【摘要】目前，我國高校的音樂通史課教學(xué)存在一定的問題。高校應(yīng)更加重視音樂通史課的教育，充分發(fā)揮該課程的美育作用，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，使大學(xué)教育更加全面。

【關(guān)鍵詞】音樂通史課；綜合素養(yǎng)的提升；高校教育

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂通史課作為我國高等教育公共必修課之一，在學(xué)生的審美教育中起著非常重要的作用。音樂通史課的設(shè)立旨在讓學(xué)生在了解中西方音樂流脈的過程中了解音樂，走進(jìn)音樂，感受音樂的藝術(shù)美，從而提高大學(xué)生的審美感悟力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、音樂通史課的具體內(nèi)容

音樂通史課自二十個(gè)世紀(jì)六十年代就被設(shè)立為高校的必修課之一，并延續(xù)至今，說明了這一課程在提升學(xué)生審美素養(yǎng)方面一直起著基礎(chǔ)作用。近年來，越來越多的教育工作者，重視這門課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用。這門課程的教材有幾個(gè)不同版本，教學(xué)內(nèi)容也有一定的添加和修改。這門課程主要分為兩個(gè)方面，即西方音樂通史和中國音樂通史。課程的兩個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以比較東西方音樂的差異，融貫中西，感受中西方音樂的藝術(shù)美。

中國音樂通史從遠(yuǎn)古音樂開始，到中國當(dāng)代音樂結(jié)束，概括了我國大約八千年的音樂歷史，學(xué)生在這門課程中可以基本把握中國音樂的萌芽、發(fā)生、發(fā)展、成熟、創(chuàng)新的歷史脈絡(luò)，了解我國傳統(tǒng)的樂器，我國古代到今天音樂理念的變化發(fā)展。中國音樂通史課程中既包含我國早期音樂的發(fā)源，也包含著我國古代各種不同的音樂，其中，雅樂和俗樂的為最主要的兩個(gè)不同的方面，并且在這門課程中包含我國各個(gè)不同區(qū)域的音樂發(fā)展史，香港、臺(tái)灣等地區(qū)的音樂在這門課程中也有所涉及，還有我國少數(shù)民族音樂發(fā)展史。

西方音樂通史課程的內(nèi)容從古希臘古羅馬時(shí)期的音樂開始，到西方的現(xiàn)代音樂結(jié)束。西方歷史大體經(jīng)歷了古代希臘和羅馬時(shí)期、中世紀(jì)、文藝復(fù)興時(shí)期、三次工業(yè)革命幾個(gè)階段，西方音樂歷程和西方歷史的發(fā)展脈絡(luò)大致相同，主要包括古代希臘和羅馬音樂、中世紀(jì)音樂、文藝復(fù)興時(shí)期音樂、巴羅克時(shí)期音樂、古典主義時(shí)期音樂、浪漫主義時(shí)期音樂、20世紀(jì)音樂這幾個(gè)音樂發(fā)展階段，在每個(gè)音樂發(fā)展階段都出現(xiàn)了一批杰出的音樂家，伴隨不同的歷史時(shí)期，西方音樂主要采用的樂器也不相同。在音樂通史這門課程里，教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生基本掌握西方音樂發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)其對(duì)西方音樂的欣賞能力和對(duì)西方音樂的領(lǐng)悟能力。

二、音樂通史課開設(shè)的目的

音樂是人們精神活動(dòng)的重要組成部分，每個(gè)人每天都或多或少的接觸音樂，涉及音樂，音樂是我們生活的一抹染色劑。開設(shè)音樂通史課程的目的不在于僅僅使學(xué)生了解樂理知識(shí)，掌握音樂發(fā)展歷史，更重要的是使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)音樂通史的過程中提高審美眼光，增強(qiáng)美的感受力與領(lǐng)悟力，從而豐富人生觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，音樂通史課最直接的作用在于使學(xué)生掌握音樂發(fā)展的歷史脈絡(luò)，了解音樂常識(shí)。人類的發(fā)展歷經(jīng)千年，所形成的文化浩如煙海，數(shù)不勝數(shù)，而音樂就是其中最重要的瑰寶。在音樂中人們可以抒發(fā)情感、感悟生活，是一項(xiàng)超越自然的自為的精神文化活動(dòng)，了解音樂的發(fā)展有助于學(xué)生對(duì)人類文明有更全面的角度。

其次，音樂通史課程能夠使學(xué)生在音樂史的學(xué)習(xí)過程中提高人文素養(yǎng)。天地萬物，人才是最重要的，沒有人天地萬物還是萬物，沒有天地萬物，人卻不再為人。人既堅(jiān)強(qiáng)又脆弱，人就是那支有思想的蘆葦。音樂學(xué)習(xí)從根本上來講是人學(xué)，是一門關(guān)心人心靈，慰藉人靈魂的學(xué)科，音樂通史課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)生的人文素養(yǎng)，更加關(guān)注到人本身。

音樂通史課程的學(xué)習(xí)能緩解學(xué)生的心理壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。就目前的大學(xué)生群體來講，大部分沒有經(jīng)歷過人生挫折，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，就業(yè)、擇業(yè)、適應(yīng)環(huán)境等種種問題一下子提到大學(xué)生的日程上來，學(xué)生難免有點(diǎn)措手不及，容易形成心理壓力，甚至導(dǎo)致一定的心理問題。開設(shè)音樂通史課程可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松心情，領(lǐng)略藝術(shù)魅力，舒緩心理壓力。音樂通史課程教育不應(yīng)只局限于音樂通史教材中，應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)和成功的民族音樂實(shí)踐進(jìn)行音樂通史課程教育，從而使大學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面的提升。

三、音樂通史課對(duì)學(xué)生的影響

音樂通史課作為我國高校的一門必修課，學(xué)生必須學(xué)習(xí)該門課程，取得學(xué)分，學(xué)生其實(shí)是一個(gè)被動(dòng)接受音樂通史教育的一個(gè)過程。但音樂通史這門課有其特殊性，作為一門藝術(shù)類課程，這門課程的學(xué)習(xí)過程其實(shí)是一個(gè)審美教育的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中潛移默化地提高自身的審美能力，自覺地投身到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過程中去，從而達(dá)到心靈的解放，精神領(lǐng)域得到釋放。

音樂作為世界八大藝術(shù)之一，是一門反映人類現(xiàn)實(shí)情感的一門藝術(shù)。大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂通史課，可以對(duì)音樂的發(fā)展歷史有一個(gè)系統(tǒng)化的了解，音樂史是人類藝術(shù)史最光輝燦爛的一部分，在音樂史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想情感會(huì)隨著對(duì)音樂歷史的了解不斷豐富，不斷提升。對(duì)音樂通史課程的學(xué)習(xí)，既是藝術(shù)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)歷史的了解，在人類的發(fā)展過程中音樂史是人類的情感脈絡(luò)史。音樂本身不能進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)，但它依然存在，并且不斷發(fā)展壯大，主要表明了人類情感抒發(fā)對(duì)生命個(gè)體的重要意義。

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂通史課程中，也是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在面對(duì)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，理性邏輯是必不可少的，但就音樂通史的課程來講，最主要的是對(duì)感性思維的訓(xùn)練。音樂通史課程中選擇了眾多的優(yōu)秀音樂作品，教材的編寫花費(fèi)了編者極大心血，反映了編者的情思和感受。學(xué)習(xí)音樂通史這門課程時(shí)，學(xué)生需要理解音樂，讀懂音樂，和音樂家產(chǎn)生情感共鳴，在不斷欣賞音樂作品的過程中得到熏陶，使大學(xué)生的人生境界得到升華。在音樂通史課程的不斷學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，使大學(xué)生的思想、意識(shí)、情感發(fā)生積極的變化，在獲得音樂基本知識(shí)的同時(shí)，把音樂培養(yǎng)作為自己的興趣和愛好，在音樂通史課程的不斷學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的形象思維能力。通過鑒賞豐富多彩的音樂作品，啟發(fā)他們的感性思維，激發(fā)潛藏于學(xué)生心靈深處的直覺思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、音樂通史課的授課建議

音樂通史課程雖然在很多學(xué)校開設(shè)，但具體的授課情況并不好，由于學(xué)生學(xué)分課程的安排，導(dǎo)致音樂通史這門課程課時(shí)量少，音樂通史課內(nèi)容相對(duì)來講比較豐富，需要學(xué)生用比較多的時(shí)間學(xué)習(xí)，若課時(shí)量少的話，教師對(duì)課程的教授就變成選擇式的了，音樂史的條理性就沒辦法讓學(xué)生完全掌握。以當(dāng)前的人才需求形勢(shì)來看，當(dāng)今社會(huì)越來越越需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，音樂教育是關(guān)系到人才全面性發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

大學(xué)教師在進(jìn)行音樂通史的課程教學(xué)過程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)展大學(xué)課堂。大學(xué)課堂不同于中小學(xué)課堂，紀(jì)律性不再重要，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的能力才是大學(xué)課堂的重點(diǎn)。與中小學(xué)不同的是，學(xué)生不再強(qiáng)制性要求作某事，這雖然給給學(xué)生很大的自由，但大學(xué)生課堂的參與度低了，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率也不高。音樂通史課的教師在上課時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性，使學(xué)生參與到課堂中來，把音樂通史這門課程上活。

發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視等多種多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)方式，不能使音樂通史這門課程僅僅沉睡在教材中，音樂課一定要伴隨音樂進(jìn)行。音樂通史的審美教育要貫穿于音樂通史課程教學(xué)過程中，音樂通史課程的教授，要注意遵循一定的音樂美學(xué)，重點(diǎn)是使大學(xué)生了解什么是音樂美，什么樣的音樂是優(yōu)秀的音樂，怎樣辨別音樂的優(yōu)劣，不同時(shí)期音樂家表達(dá)情感的方式有何不同，音樂家是如何處理音樂中的各個(gè)部分的，并在音樂通史課程中把音樂通史課程的教育與審美教育有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)生既掌握了音樂史知識(shí)，又提高了大學(xué)生的審美能力，使大學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，實(shí)現(xiàn)音樂通史教育的美育功能。

總之，音樂通史課作為我國高校必修課之一，是我國高校審美教育領(lǐng)域中不可忽視的一部分，在音樂通史課的教授過程中，教師應(yīng)采用更加多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與感，落實(shí)音樂通史課程的教學(xué)目標(biāo)。高校應(yīng)重視音樂通史課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，在音樂通史這門課程進(jìn)行更加多元化的改革，加速音樂通史這門課程的現(xiàn)代化建設(shè)，充分發(fā)揮這門課程的美育作用，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，主動(dòng)參與到這門課程的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，了解音樂歷史，使大學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

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作者簡(jiǎn)介：牛鄲（1978-），女，河北邯鄲人，本科，蘭州城市學(xué)院音樂學(xué)院，講師，研究方向：音樂表演。