何佳，鄭昊揚(yáng)，廖貝貝

[摘 要] 為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校教育模式的改革，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、具備專業(yè)職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，采用對(duì)人才市場(chǎng)、用人單位、企業(yè)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)調(diào)查的方法，確定將機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主體，展開(kāi)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 調(diào)查；培養(yǎng)模式；機(jī)電設(shè)備維修

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0187-01

在智能化逐漸普及的今天，機(jī)電設(shè)備正不斷走向智能化、精確化、復(fù)雜化。與此同時(shí)，企業(yè)在員工需求方面，也從過(guò)去懂得基本儀器操作技能，上升到會(huì)機(jī)電儀器的維修、護(hù)理、管理與監(jiān)察。通過(guò)對(duì)區(qū)域機(jī)電類(lèi)企業(yè)行業(yè)的專業(yè)人才市場(chǎng)情況的調(diào)查，綜合分析專業(yè)人才缺需情況，結(jié)合實(shí)際情況與條件，制訂高職院校機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、人才培養(yǎng)模式改革背景

在對(duì)地區(qū)相關(guān)行企業(yè)人才市場(chǎng)的調(diào)研中，通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷、參與相關(guān)行企業(yè)招聘會(huì)和面試環(huán)節(jié)、咨詢校方學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃以及近年畢業(yè)生就業(yè)去向等方式，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行了綜合收集。綜合分析所得數(shù)據(jù)及信息，確定將高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式由操作類(lèi)、技工類(lèi)轉(zhuǎn)向機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)方向。針對(duì)目前院校學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、培養(yǎng)模式不完善、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)不足的情況，綜合學(xué)校實(shí)訓(xùn)室條件以及合作企業(yè)資源，決定對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式加以改革。

二、培養(yǎng)模式及理念

（一）培養(yǎng)理念

針對(duì)機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行操作、維護(hù)檢查、管理監(jiān)督三大類(lèi)崗位，結(jié)合對(duì)職業(yè)崗位數(shù)量分布的調(diào)研，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為方式，利用現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的實(shí)際性、企業(yè)實(shí)習(xí)的職業(yè)性及專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生從技能的理論學(xué)習(xí)到技能的應(yīng)用以及拓展。形成以“學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)交替，親臨現(xiàn)場(chǎng)”為特征，以“培養(yǎng)職業(yè)能力”為主線，“校企雙方定向合作”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)生接受水平、接受速率以及學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)方案，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生。其中，培養(yǎng)過(guò)程歸納為4個(gè)階段。

1.階段1——基礎(chǔ)知識(shí)和基本職業(yè)技能的培訓(xùn)

培養(yǎng)模式計(jì)劃設(shè)定為期兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)。以實(shí)用和有用為目的，開(kāi)設(shè)機(jī)械電機(jī)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程如CAD、UG機(jī)械制圖等，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)具備足夠的職業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及快速接受新知識(shí)的能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地課程，引導(dǎo)學(xué)生模擬工作環(huán)境和工作內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生完成一些基本操作任務(wù)，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.階段2——職業(yè)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)

培養(yǎng)模式設(shè)定學(xué)時(shí)為一個(gè)學(xué)期的專業(yè)課知識(shí)培訓(xùn)，如機(jī)電自動(dòng)化原理與控制等相關(guān)課程，并加以簡(jiǎn)單工作內(nèi)容來(lái)鞏固所學(xué)、學(xué)以致用，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外企業(yè)相結(jié)合，盡量真實(shí)地模擬工作內(nèi)容以及工作任務(wù)的實(shí)施執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能以及完成任務(wù)的基本能力，讓學(xué)生建立責(zé)任感以及學(xué)習(xí)的積極性。

3.階段3——針對(duì)具體技能的培訓(xùn)

培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期的校外企業(yè)實(shí)習(xí)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉機(jī)電設(shè)備的操作，能夠明白其操作運(yùn)行原理，了解機(jī)電設(shè)備大致內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)習(xí)設(shè)備檢查與故障排除，并開(kāi)設(shè)維修、機(jī)電設(shè)備護(hù)理相關(guān)課程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以班級(jí)為單位，設(shè)定組長(zhǎng)、部長(zhǎng)等管理監(jiān)督職位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的管理專業(yè)能力并加以引導(dǎo)培養(yǎng)，對(duì)個(gè)別具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生進(jìn)行管理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)任務(wù)，參與任務(wù)的設(shè)計(jì)、決策、下達(dá)、實(shí)施以及任務(wù)后續(xù)的完成情況的整理，設(shè)立模擬獎(jiǎng)懲制度，創(chuàng)造出有競(jìng)爭(zhēng)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元化各展其才的學(xué)習(xí)氛圍。

4.階段4——多元化發(fā)掘性培訓(xùn)

設(shè)置兩個(gè)學(xué)期的校外實(shí)習(xí)，前一個(gè)學(xué)期在校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，以模擬上崗的形式展開(kāi)，在對(duì)應(yīng)崗位上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的統(tǒng)一。以實(shí)習(xí)報(bào)告的形式驗(yàn)收成果，成績(jī)與畢業(yè)相掛鉤。后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始施行頂崗輪換制度。學(xué)生之間換崗工作，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)對(duì)學(xué)生共同培養(yǎng)、管理與考察，校方與企業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛能并加以發(fā)掘，讓學(xué)生人盡其才，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、執(zhí)行力以及職業(yè)道德，在學(xué)生展現(xiàn)自己的同時(shí)提升其綜合素質(zhì)，

三、人才培養(yǎng)模式的思想

（一）培養(yǎng)模式的核心

此次培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，在明白基本操作原理、懂得基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神比如責(zé)任感、服從性、執(zhí)行力以及管理能力。

（二）培養(yǎng)模式的途徑

此次培養(yǎng)的途徑是“校企定向合作”，學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)性人才生源，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)化的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，供需統(tǒng)一，是雙方“齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展”的價(jià)值觀體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)模式的方式

培養(yǎng)采用“實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)交替”的方式，學(xué)生在人才培養(yǎng)周期內(nèi)多次回校學(xué)習(xí)，多次入企業(yè)參與培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠迅速地學(xué)以致用、知行合一，是學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，也是理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

（四）培養(yǎng)模式的形式

不走形式，不弄虛作假，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受上崗，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有相應(yīng)的在崗技能和上崗能力，在各方面達(dá)到相關(guān)企業(yè)用人的要求，能夠積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，“入崗即用”

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才，需要學(xué)生、校方、企業(yè)的共同努力和配合。高職院校教育模式的改革，不僅是為學(xué)校負(fù)責(zé)、為企業(yè)負(fù)責(zé)，更是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)！高等院校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與進(jìn)步，既是教育事業(yè)的寶貴財(cái)富，也是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的福祉。