王勇

[摘 要] 隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，電子電工技術(shù)成為未來科學技術(shù)發(fā)展的重要組成部分。電子電工技術(shù)被廣泛運用在現(xiàn)代電子智能上，產(chǎn)品的需求量增加，對具有電子電工技術(shù)的人的需求也加大了。所以，為了適應市場需要，很多高職院校采用了新型教學方式來培養(yǎng)電子電工方面的技術(shù)人才，緩解了工廠化生產(chǎn)的人才缺乏問題，在一定基礎(chǔ)上推動了社會的經(jīng)濟發(fā)展。新型的項目教學法被引進，使高職院校的課堂更加有活力，豐富了電工電子課程的內(nèi)容[1]。通過對項目教學法的描述，以具有的優(yōu)勢以及后續(xù)發(fā)展出現(xiàn)的問題和解決方案來總結(jié)項目教學法對電子電工教學的深遠影響。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學法；高職；電子電工教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0176-01

處于經(jīng)濟全球化高速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展也越來越快，相關(guān)企業(yè)也積極響應市場的需要，提高相關(guān)的技術(shù)員工的入職門檻，那么相應的高職院校對相關(guān)專業(yè)的學生培養(yǎng)方式就要做出對應調(diào)整和創(chuàng)新。并且國家越來越重視技術(shù)工人的工資待遇，出臺了很多的輔助政策，在此基礎(chǔ)上，高職院校積極提高教學標準，培養(yǎng)更加適應市場需要的電子電工技術(shù)方面的人才。只有擁有了最新最適應商業(yè)市場需要的技術(shù)，學生的未來發(fā)展前景和就業(yè)機會就增加很多。眾多的高職院校開始創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學的效率，增強學生課堂知識的理解能力，項目教學法便應運而生，成為適應現(xiàn)階段高職院校教學的新型教學法。

一、項目教學法的當前現(xiàn)狀

（一）項目教學法的概況分析

項目教學法歷史悠久，最早可追溯到十六世紀，當時歐洲國家已經(jīng)開始重視職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，便建立了眾多建筑類學校來培養(yǎng)技術(shù)人才[2]。老師起先通過專業(yè)原理知識的講解，讓學生對相關(guān)知識的概念先理解，然后將課堂交予學生，將教學內(nèi)容以項目的形式分發(fā)給學生，學生進行組隊分析問題、解決問題，讓學生進行自我實踐，在實踐中理解專業(yè)知識。這種教學方式就是項目教學法的前身，它的實施對學生的動手實踐能力有很大的影響，與傳統(tǒng)的教學方式不同，其將學生作為課堂學習的主體，讓學生通過自主學習在無形中提升自己的專業(yè)化知識。

（二）項目教學法的優(yōu)勢

為了迎合時代的發(fā)展，對科學技術(shù)的要求也越來越高。國家教育部頒布的有關(guān)教育的文獻中就明確提出，現(xiàn)代課堂教學必須以學生自我為主體，充分發(fā)揮學生自我學習能力，老師只是起到一定的引導作用。項目教學法就成為新式教學方式中最具代表性的一種，它完全把課堂交給學生，將課堂所學的專業(yè)知識以項目來細分，讓學生以科學技術(shù)方法來學習，進行實際操作，將死板的書本知識轉(zhuǎn)化為學生自我實踐所得到的內(nèi)在知識[3]。因為傳統(tǒng)的教學方式為老師講解為主，學生聽課為輔，極大地挫傷了學生的學習積極性，沒有了對學習的熱愛，就無法真正做到專業(yè)技術(shù)知識的融會貫通，學生自我動手能力也無法得到鍛煉，對未來的就業(yè)實踐也會有很大的影響。

二、當前項目教學法的社會存在

（一）項目教學法在高職院校實施的實際情況

隨著信息化的發(fā)展，市場越來越需要專業(yè)性強的電子電工技術(shù)人才，國家也不斷重視這方面人才的教育。由于國家的對應優(yōu)惠政策，高職院校的師資力量、教學設(shè)施、生源狀況也有了很大的改善，然而因為不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，相應的教學器械設(shè)備也會有差別，發(fā)達地區(qū)的高職院校能夠積極響應市場號召，及時更新機械設(shè)備，學生也可以積極投入新模式的項目教學中，進行對應的實踐工作。然而，一些經(jīng)濟發(fā)展水平較低的地區(qū)教學設(shè)施更新不及時，對市場的分析也不夠到位，未能及時適應市場需要，所以相應的教學方法的實施仍然存在阻礙。

（二）項目教學法實施的應對策略

好的教學方法一定要搭配好的教學制度，所以一項嚴謹細致的教學管理制度是項目教學法能夠順利實行的內(nèi)在要求。電子電工技術(shù)的教學進度要隨著教學方式的推行進行嚴格設(shè)置，這就要求學校有非常嚴格的教學管理體制。學生的自我積極性也是項目教學法實施過程中一個比較重要的因素，所以老師要積極地參與到學生學習中，與學生一起實踐，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識的真正內(nèi)涵，要讓學生自我體會原理知識的魅力所在，極大地提高學生自我學習自我實踐的興趣，提升對專業(yè)化技術(shù)知識的學習熱情。形成并完善電子電工技術(shù)課程教學體系，從學生的自身出發(fā)，結(jié)合老師的課堂教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，與教學體系相結(jié)合，達成一個更好的教學目標，積極響應市場的號召[4]。

三、總結(jié)

科學技術(shù)在不斷的更新發(fā)展，電子電工技術(shù)越來越被市場所需要，有關(guān)方面的人才培養(yǎng)和儲備成為高職院校的首要目標。創(chuàng)新教學方式便是為了適應市場發(fā)展而提出的，項目式教學法充分將學生的專業(yè)化技術(shù)知識與實踐能力相結(jié)合，通過老師引導，學生的自我實踐學習將書本上專業(yè)化的知識呈現(xiàn)在學生自身在動手實踐的過程中，提高了學生對電子電工技術(shù)知識的了解，但項目教學法的實施仍然存在瑕疵，如果解決好，在未來的發(fā)展中將有更大的影響。

參考文獻：

[1]唐琳.項目教學模式在電子電工課程中的有效運用[J].新課程教育研究，2015（19）.

[2]許國平，盧茜.項目教學法在高職電子教學中的運用策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）.

[3]薛小晶.淺析項目教學法在高職電子課程教學中的應用[J].電子世界，2014（18）.

[4]柏向陽.項目教學法在高職電子電工教學中的實施[J].電子制作，2013（13）.