鐘淼

[摘 要] 在職業(yè)教育中，高職體育教育是非常重要的組成部分。高職院校擔負著為社會培養(yǎng)一批批技能型人才的重任。自從進入21世紀后，隨著人們生活水平的不斷提高，人們重視精神享受。各大城市的體育健身如雨后春筍，進一步增強了人們對體育鍛煉的重視程度。此背景下，高職院校應改革體育教學模式，充分考慮學生未來的發(fā)展，以職業(yè)教育為先導，創(chuàng)新體育教育。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；高職體育；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0117-01

現如今，人們都開始追求健康的生活，體育教學的重要性日益凸顯出來。在高職院校教育中，體育教育與職業(yè)教育密不可分。基于當前的時代環(huán)境，高職院校應創(chuàng)新教育模式，以職業(yè)教育為先導，推動學生的全面發(fā)展。

一、以教學理念為中心，不斷完善教育模式

新的教育形勢下，傳統(tǒng)的教育理念無法適應新時代的要求，為此，高職院校要創(chuàng)新教育理念，完善教育模式，利用新的教育理念更好地指導體育教學活動。學生是教學活動的主體，教師應發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的差異性，靈活運用教學方法，提高體育課堂的效率。

傳統(tǒng)的體育課堂上，通常都是教師講解動作要領，學生一遍又一遍地練習動作。整節(jié)課堂上，教師與學生零溝通，很多學生不喜歡體育課。高職院校設置體育課旨在增強學生體質，為終身體育奠定基礎。教學中，教師不能只關注學生的成績，忽視學生的體育精神。所以，體育教學中，教師應從學生的差異性出發(fā)，因材施教，滿足學生的個性化需求，使學生在掌握體育知識和體育技能的同時，養(yǎng)成良好的體育習慣。

比如，體育教學中，教師要將高職院校的辦學宗旨即為社會培養(yǎng)一批批高素質的技能型人才滲透到體育教育中，處理好“教”與“學”的關系，圍繞“學生未來的方向發(fā)展”這一中心，展開教學活動。在《籃球——行進間單手低手投籃》教學中，教師借助多媒體播放視頻，并列舉出視頻中行進間低手投籃的動作方法及動作要領，進一步明確練習方法。當學生練習完行進間低手投籃這一動作，教師利用小組合作學習法，五個學生為一組，明確分工，檢查每個層次學生掌握動作的情況。在規(guī)定的時間內，哪個小組的犯規(guī)次數最少，哪個小組就獲勝。針對獲勝的小組，教師應表揚小組內的每位成員。這種方法既了解到每位學生對“行進間低手投籃”技能的掌握水平，又增進了學生之間的關系，提高了學生的團隊協作意識。

二、以專業(yè)課程為基礎，開設不同的體育課

“填鴨式”教學方法無法激發(fā)學生對體育的熱情。高職體育教學中，教師應以學生為中心，分析高職學生的年齡、性格、興趣愛好、專業(yè)課程等，在此基礎上，創(chuàng)新教學活動，豐富教學內容，改變學生對高職體育課的看法，在體育教學中，提高學生的職業(yè)能力。

高職院校中有多個專業(yè)，針對不同專業(yè)的學生設計不同的體育課。如，針對文秘專業(yè)的學生，由于文秘專業(yè)學生經常低頭伏案，精神長期處于緊張的狀態(tài)，教師應抓住此專業(yè)的特點，設計健身操、拳擊等體育活動，放松學生緊張的情緒，緩解學生的視力壓力。針對醫(yī)療護理專業(yè)的學生，該專業(yè)的學生長時間站立，為此，要根據他們專業(yè)的特殊性，開設慢跑、游戲等體育活動，促進身體的血液循環(huán)，緩解學生長時間站立的疲勞感。不同的體育活動增強了學生的學習興趣，還有助于學生未來的發(fā)展。體育鍛煉活動緩解了學生的疲勞感，避免出現“職業(yè)病”。

三、以社會發(fā)展為依據，構建校企合作模式

高職體育教學活動包括以下兩方面的內容：一方面，體育健康理論知識；另一方面，體育實踐技能指導。體育健康理論知識與體育實踐技能這兩者的關系是相輔相成，密不可分的。只有將體育健康理論知識與體育實踐技能整合起來，才能既提高學生的身體素質，又提升學生的體育技能水平。高職體育教學要以社會發(fā)展為依據，構建校企合作模式。所謂校企合作模式是指高職院校與當地優(yōu)秀的體育企業(yè)建立合作關系，將企業(yè)文化、用人標準滲透到體育教學中，從而為體育教學指明方向。

比如，高職院校學生對“競技類”比賽較為感興趣，學校要圍繞這一興趣愛好與當地的拳擊俱樂部合作，引導學生深入了解“拳擊”?！叭瓝簟北环Q為“勇敢者的運動”，它起源于人類產生之初。通過了解拳擊的發(fā)展簡史，增強學生對體育運動的興趣。當然，校企合作優(yōu)化了師資隊伍，并站在職業(yè)教育的立場，為學生提供體育職業(yè)的發(fā)展平臺，拓寬學生的就業(yè)渠道。

傳統(tǒng)的高職體育課堂上，競技占據主要地位，忽視學生的身體素質和運動習慣。體育教師僅僅為了完成教學任務而開展教學活動，照本宣科，讓學生練習動作，并順利完成最終的體育考試。這樣的體育課毫無意義，學生并沒有樹立終身體育的意識。為此，高職院校要創(chuàng)新體育教育，以職業(yè)教育為先導，充分發(fā)揮體育課的功能，真正達到增強體質的目的。

參考文獻：

[1]王清強.淺談如何在高職體育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)體能[J].當代體育科技，2017（25）.

[2]劉煥堯.以職業(yè)需求為導向的高職體育課程模塊教學研究[J].當代體育科技，2017（2）.