聶時(shí)寧

[摘 要] 在高職高等教育中，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)有重要的意義。但就當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校的學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情不足的問(wèn)題，許多學(xué)生反映高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，很難跟上教師的思路，因此學(xué)習(xí)效果受到影響。針對(duì)以上問(wèn)題，將從高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)、教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)策略等方面展開探討，希望能改善當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0106-01

從高等院校生源素質(zhì)來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯，普遍學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)吃力，再加上教師授課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解注重系統(tǒng)性，課堂提問(wèn)與練習(xí)環(huán)節(jié)非常少，因此，學(xué)生面對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)很難消化，久而久之，影響今后的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探討非常必要。

一、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)分析

（一）課程特點(diǎn)

與本科教育不同的是，高職教育屬于職業(yè)教育，其教育目標(biāo)在于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、基層工作及一線管理服務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)需要。雖然，高職教育也被視為高等教育，但與普通高等教育還是存在很大差距的。從辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，高職教育重在“應(yīng)用”，基本教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，關(guān)注教育實(shí)踐性。因此，高職高等數(shù)學(xué)課程的開設(shè)，不僅建立在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還與本專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷整合與優(yōu)化后，以滿足學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展需求。

（二）教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)方式不科學(xué)。當(dāng)前，在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，教學(xué)方式陳舊單一，再加上高等數(shù)學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)節(jié)奏相較于高中而言明顯加快，許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)得不到深入剖析與講解，只是蜻蜓點(diǎn)水似的講授，使學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)思路，無(wú)法透徹理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再加上數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)非常少，使數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)更為困難，久而久之，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。

2.教材配置不合理。因高職高等數(shù)學(xué)教材的設(shè)置多參考大學(xué)?？苹虺扇藢？平滩?，只是對(duì)其進(jìn)行了個(gè)別刪減，改動(dòng)非常少，所以理論體系與教材內(nèi)容與上述專科教材并無(wú)太大區(qū)別。這樣的數(shù)學(xué)教材沒(méi)有根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選取內(nèi)容，缺乏高職院校的特色，重難點(diǎn)不明確，無(wú)法滿足不同專業(yè)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體需求。另外，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教材專業(yè)性明顯不足，對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展也產(chǎn)生了一定的阻礙。

3.考核形式過(guò)于單一。當(dāng)前，在高職高等數(shù)學(xué)課程的考核中，多以閉卷測(cè)試的形式為主，基本題型較為固定，一般包括填空、選擇、計(jì)算與證明等。這樣的考核形式只能對(duì)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，無(wú)法檢測(cè)其思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，與高職院校的人才培養(yǎng)模式是無(wú)法掛鉤的。另外，在閉卷考試中，所有題目均有唯一答案，這樣一來(lái)，不利于對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，應(yīng)適當(dāng)增加開放性試題，在考查學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，提升其探究能力。

二、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，正確看待職業(yè)方向針對(duì)性與學(xué)生終身發(fā)展需求性之間的關(guān)系，確立職業(yè)方向，提升教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)范圍內(nèi)的實(shí)踐能力與思維能力，將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展掛鉤，以滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：（1）遵循教學(xué)進(jìn)度展開教學(xué)；（2）以學(xué)生實(shí)際接受能力為依據(jù)。雖然大學(xué)課堂無(wú)法保證像高中課堂那樣各個(gè)環(huán)節(jié)均完整、系統(tǒng)，但必須轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的方式，尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生的思維鍛煉

當(dāng)前，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的表達(dá)多通過(guò)綜合演繹的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的傳授，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)思維過(guò)程的揭示，使知識(shí)的發(fā)生與形成作用產(chǎn)生削弱。在這種形式下，學(xué)生的思維受到教師思維的牽制與影響，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。因此，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維看待事物、解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生思維意識(shí)得到強(qiáng)化，進(jìn)而滿足其未來(lái)的發(fā)展需求。

（三）充分利用多媒體輔助手段

高職院校的教學(xué)設(shè)備日益完善，配備了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備，這為教學(xué)工作帶來(lái)巨大便利。作為高等數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體輔助手段，多角度、全方位地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生多種感官進(jìn)行刺激，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)實(shí)效。需要注意的是，教師應(yīng)避免過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，而忽視與學(xué)生的課堂交流，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之，在當(dāng)前高職教育教學(xué)工作中，高等數(shù)學(xué)課程作為重要的基礎(chǔ)課程之一，在高職教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在具體的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索有效的教學(xué)方式，與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)高職人才的發(fā)展需求。

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