楊亞利

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的提出，職高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及表達(dá)能力的培養(yǎng)變得更加重要，但是在目前職高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略存在著一些不容忽視的問(wèn)題，影響著口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。首先分析了目前職高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出一些提升口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職高英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略；表達(dá)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0070-01

職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的，根據(jù)高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求指出，職高英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，以聽說(shuō)教學(xué)為主，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提升職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、職高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前職高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著一些比較明顯的問(wèn)題。

首先，職高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度比較差，職高學(xué)生相比較普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累量較低，口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)較差，再加上日常的教學(xué)中一些教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的重視，認(rèn)為口語(yǔ)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，甚至在英語(yǔ)教學(xué)中將口語(yǔ)教學(xué)取消，無(wú)形中就給學(xué)生造成了英語(yǔ)口語(yǔ)不重要的認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生正常的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

其次，職高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)不敢張口。一方面，由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，不能進(jìn)行流利的閱讀和對(duì)話練習(xí)；另一方面，一些學(xué)生雖然有比較好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，但是由于地域限制，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)存在一些“方言”問(wèn)題，英語(yǔ)口語(yǔ)方言化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響英語(yǔ)口語(yǔ)的正常發(fā)音，也影響職高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的建立。

最后，職高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，與普通中學(xué)的學(xué)生相比，職高學(xué)生除了要進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，因此用于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)上的時(shí)間肯定會(huì)相應(yīng)的減少，再加上職高學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重視程度差，沒(méi)有自覺(jué)地運(yùn)用一些課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化的練習(xí)，這也影響了職高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

二、提升職高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)策略研究

（一）改變學(xué)習(xí)觀念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也是如此。作為職高英語(yǔ)教師，首先要從自身重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在日常教學(xué)的過(guò)程中注重英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中多增加一些英語(yǔ)口語(yǔ)的技能學(xué)習(xí)，如，糾正英語(yǔ)單詞的發(fā)音，多聽一些英文原版的錄音或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英文原版的電影等，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。

（二）互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)水平

互動(dòng)式教學(xué)顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中要增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的授課方式，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式。英語(yǔ)口語(yǔ)最重要的就是日常的練習(xí)，因此教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中增加師生口語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如教師在講課過(guò)程中可以增加一些課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)：“What did you do last night？”“What are you going to do today？”等，然后針對(duì)性地提出一些深入的問(wèn)題，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂教學(xué)的過(guò)程中，這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)式教學(xué)增加了學(xué)生在課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，為提升職高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)式練習(xí)，增加學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)

除了在課堂上進(jìn)行的師生互動(dòng)之外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)教材中的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，改變教師朗讀學(xué)生跟讀的單一的練習(xí)模式，增加學(xué)生一對(duì)一練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣教師才能夠從學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話中找出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上存在的問(wèn)題，以便于教師采取針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生改善英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心，為口語(yǔ)鍛煉打好基礎(chǔ)。

（四）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間

除了上述幾方面的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略之外，教師還要組織學(xué)生參加豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)朗讀比賽，朗讀內(nèi)容可以根據(jù)自身的愛(ài)好和興趣進(jìn)行選擇，進(jìn)一步增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)論

綜上所述，目前職高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力方面存在一些問(wèn)題，作為職高英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，改變目前的教學(xué)理念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的互動(dòng)式學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的強(qiáng)化練習(xí)，為提升職高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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