張明

[摘 要] 數(shù)控技術(shù)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重，人才培養(yǎng)過(guò)程忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)的需求。重點(diǎn)探索了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從教育教學(xué)方法、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)教育和管理、實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和成績(jī)的考核評(píng)定等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，旨在提高教師數(shù)控技術(shù)的教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控技術(shù)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0146-01

一、前言

隨著“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，裝備制造業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，數(shù)控技術(shù)作為機(jī)械制造中的關(guān)鍵技術(shù)，是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)力水平的重要標(biāo)志。目前，我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才短缺情況嚴(yán)重，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)人才已成為當(dāng)務(wù)之急。新形勢(shì)下，數(shù)控技術(shù)專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足社會(huì)和用人單位的需要，專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，學(xué)生實(shí)踐能力差，不被用人單位認(rèn)可的矛盾比較突出。因此，對(duì)原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為必要。[1]

二、研究與實(shí)踐的過(guò)程

高職教育的一個(gè)鮮明特色就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求主要是高素質(zhì)的一線技術(shù)工人。高職人才培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象是企業(yè)等社會(huì)用人單位，企業(yè)需要什么樣的人，高校就應(yīng)該培養(yǎng)輸送什么樣的人，培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)要能留得下，用得好，而這個(gè)過(guò)程對(duì)高職教育者提出了新的要求。因此，仍然按原有模式培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)和用人單位的要求。目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀是：人才培養(yǎng)方案中理論課學(xué)時(shí)多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)少，且很多都是在理論課的實(shí)驗(yàn)中完成，教學(xué)效果很差。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少，學(xué)生的操作技能較差。針對(duì)以上問(wèn)題，我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐和探索：

（一）對(duì)原有人才培養(yǎng)方案中部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改

在保證理論知識(shí)夠用的前提下，弱化理論課中公式推導(dǎo)計(jì)算和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，減少了部分理論課的學(xué)時(shí)，壓縮出來(lái)的學(xué)時(shí)加到實(shí)踐訓(xùn)練中。設(shè)置多學(xué)時(shí)的集中專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練中完成各項(xiàng)數(shù)控設(shè)備操作訓(xùn)練。

（二）建設(shè)能夠滿足實(shí)踐技能訓(xùn)練需要的實(shí)踐課指導(dǎo)教師隊(duì)伍

好的人才培養(yǎng)方案要有人去執(zhí)行，依靠我?，F(xiàn)有專業(yè)課教師的實(shí)操能力無(wú)法完成。因此我們積極引入社會(huì)資源參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，從企業(yè)聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事數(shù)控加工、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的工人技師參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，保證了實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，又高于生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)情境，實(shí)施“車間教學(xué)”

在專業(yè)綜合訓(xùn)練中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從課堂移到生產(chǎn)車間，學(xué)生的角色從學(xué)生變成工人，理論教材換成了各種零件加工的案例集，同時(shí)我們嚴(yán)格明確不同工種的教學(xué)項(xiàng)目。訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生按照工人技師要求完成各種零件加工，把圖紙變成產(chǎn)品，加工好的各種零件（作品）擺放在車間的展示柜里集中展示，學(xué)生充滿成就感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性普遍提高。

（四）選擇適合高職教學(xué)要求的培訓(xùn)教材

原有理論知識(shí)附實(shí)驗(yàn)的教材無(wú)法滿足高職學(xué)生技能培養(yǎng)的要求。因此我們選用有大量數(shù)控加工案例的培訓(xùn)教材，包括零件的實(shí)物圖、加工圖紙、準(zhǔn)備通知單（需準(zhǔn)備的材料和刀具、工具量具等）、加工工藝卡以及參考的加工程序等內(nèi)容，每個(gè)加工項(xiàng)目還附有零件加工質(zhì)量的評(píng)分表，對(duì)零件加工精度、操作、安全生產(chǎn)等方面進(jìn)行評(píng)分，這樣的教材使數(shù)控加工過(guò)程簡(jiǎn)單直觀，一目了然。

（五）實(shí)訓(xùn)前要進(jìn)行充分動(dòng)員，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差。學(xué)生是教育的主體，他們不努力，教學(xué)目的就無(wú)法達(dá)到，因此，實(shí)踐學(xué)期開始前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分動(dòng)員，明確實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。實(shí)習(xí)過(guò)程要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（六）改革實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核方式

實(shí)踐課成績(jī)考核會(huì)直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們改變?cè)瓉?lái)實(shí)踐課程單一量化手段（出勤、平時(shí)表現(xiàn)等）考核評(píng)價(jià)方式。采用實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程考核，即每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生提交作品，對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同組同學(xué)互評(píng)、指導(dǎo)教師總評(píng)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生找到不足和差距。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)還采用“以賽代考”的方式檢驗(yàn)整體實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)采取過(guò)程考核和以賽代考等靈活方式進(jìn)行考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)。

（七）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)以愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)守信、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等為內(nèi)涵的綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！焙玫慕處煵粌H傳授知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，即所謂的“先做人，后做事”。目前，部分高職學(xué)生在這方面還有欠缺，影響了后續(xù)發(fā)展。因此，我們?cè)趯?shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，利用班組例會(huì)、演講、板報(bào)等方式，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革和實(shí)踐，使數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐技能、綜合職業(yè)素養(yǎng)等各方面得到提高，這也是新形勢(shì)下高職教育教學(xué)建設(shè)和改革的需要，是數(shù)控職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。[2]

參考文獻(xiàn)：

[J]鄭智.培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生“職業(yè)能力”的探索與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息，2016（31）.

[2]陳啟淵，董香萍，段鳳.淺議數(shù)控技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古水利，2011（6）.