李棟

[摘 要] 協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)協(xié)同與合作，達(dá)到1+1>2的效果?！笆糯蟆敝?，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而目前在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，還存在著資源整合不足、各個部門之間協(xié)同缺失的問題。為了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革協(xié)同推進(jìn)，需要將多元主體的協(xié)同作用充分發(fā)揮出來，構(gòu)建完善的協(xié)同育人體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作助力。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)；高職；協(xié)同育人

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0137-01

作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，高職院校相比于高水平的大學(xué)，師資隊伍較弱，缺乏教育資源，學(xué)生參與的積極性不高。為此，需要構(gòu)建當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和高職院校三方協(xié)同育人體系，以有效應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并真正提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）課程體系有待規(guī)范

目前，一些高職院校剛剛設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐內(nèi)容，不能有效地與社會經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行互動。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教授方式和課程體系建設(shè)上，規(guī)范的、明確的范本缺失。

（二）專業(yè)師資匱乏

目前，國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在此背景下，各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。但目前還缺乏完善的課程體系，主要是進(jìn)行短時間、集中式培訓(xùn)。而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師，主要是培訓(xùn)主體。為了解決這個問題，各高校應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”教師，使之擁有豐富的理論知識和實踐技能。

（三）師生不具備較高的參與度

目前，在一些高職院校，師生不具備參與雙創(chuàng)教育的積極性。同時因為缺乏有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，對學(xué)生的積極性產(chǎn)生了制約。創(chuàng)業(yè)項目也主要是理論，含金量和技術(shù)性缺乏，創(chuàng)業(yè)計劃也不具備一定的可行性。

（四）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

搭建實踐平臺，是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。目前，因為大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，還沒有構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育實踐平臺，對順利開展雙創(chuàng)教育工作產(chǎn)生了制約。

二、協(xié)同育人理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在修訂人才培養(yǎng)方案前，需要對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確把握。與自身的辦學(xué)定位相結(jié)合，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為重點。通過轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會人才培養(yǎng)需求。

（二）構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系

有效銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程，構(gòu)建相互融合、協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。同時，對校內(nèi)協(xié)同育人機(jī)制和校外協(xié)同育人機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，并有效銜接專業(yè)教育和通識教育。根據(jù)協(xié)同育人理念，遵循以生為本原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。

（三）建設(shè)“雙創(chuàng)”師資團(tuán)隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實踐性，對教師也有較高的要求，因此應(yīng)在校內(nèi)遴選骨干教師。同時，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，還應(yīng)選派中青年教師進(jìn)行深造。穩(wěn)定“雙創(chuàng)”教師團(tuán)隊，鼓勵他們深入企業(yè)開展實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行切實體驗，促進(jìn)自身創(chuàng)業(yè)實踐的提升。最后，聘請具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和豐富一線經(jīng)驗的教師作為兼職教師，對創(chuàng)業(yè)實踐課程和具有極強(qiáng)專業(yè)性的專題進(jìn)行講授。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上，給予有效指導(dǎo)，使之獲得豐富的知識。

（四）搭建“雙創(chuàng)”實踐平臺

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，就是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。具體包括三大模塊：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)，主要是立足于自身的專業(yè)特色，利用各專業(yè)實訓(xùn)室等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行開展；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公區(qū)，主要是為學(xué)生提供后勤保障服務(wù)和政策支持；（3）創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，主要是提供若干創(chuàng)新體驗場地。與學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況相結(jié)合，供學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗。以上三大模塊相輔相成，通過課程設(shè)置，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，選拔優(yōu)秀人才，參加各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使人才進(jìn)入創(chuàng)客空間，這是教育區(qū)的主要功能；為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)和思想碰撞的平臺，將那些具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的學(xué)生集聚在一起，對創(chuàng)業(yè)朋友圈進(jìn)行打造，是辦公區(qū)的主要功能；作為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的最終環(huán)節(jié)，孵化區(qū)是對成功的“產(chǎn)品”進(jìn)行遴選，并助力學(xué)生走上社會，促進(jìn)孵化目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

綜上所述，當(dāng)前雙創(chuàng)熱潮如火如荼地開展，高職院校亟待改革“雙創(chuàng)”教育模式。在協(xié)同育人理念下，探索一種與我國國情相符的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。首先，要對協(xié)同育人的課程體系進(jìn)行構(gòu)建。其次，需要建設(shè)實踐教學(xué)平臺，同時，培養(yǎng)強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊。最后，還需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不斷渲染，積極做好宣傳，以各級各類雙創(chuàng)競賽為載體，以賽促教，以賽促學(xué)，對順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慶，海鶯，趙中華，等.打造線上線下大實踐平臺 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].實驗技術(shù)與管理，2016（5）.

[2]李亞員.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：內(nèi)涵闡釋與研究展望[J].思想理論教育，2016（4）.

[3]王占仁.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究[J].教育研究，2016（3）.

[4]欒培新，盛春輝.STS視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)[J].山東社會科學(xué)，2016（3）.

[5]李月云，楊文藝.強(qiáng)化協(xié)同：新建本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑選擇[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（2）.