宋燕妮，楊從坤

[摘 要] “一帶一路”倡議給我國高等教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在新的背景下優(yōu)化教育，與國際對接，創(chuàng)建新的合作模式是亟待解決的現(xiàn)實問題。以高職院校海外語言職教中心的建設(shè)為例，探討“一帶一路”背景下漢語推廣與文化教育的輸出，以期對高職院校漢語教育及職業(yè)教育走出去提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] “一帶一路”倡議；漢語推廣；文化輸出；職業(yè)教育輸出；教育轉(zhuǎn)變

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0133-01

一、研究背景及現(xiàn)實意義

歷史上，海上絲綢之路和陸上絲綢之路是我國同東南亞、南亞、中亞、西亞、中東歐等區(qū)域經(jīng)貿(mào)和文化交流的大通道。“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”，統(tǒng)稱為新時代的“一帶一路”。國之交在于民相親，民相親在于心相通?！懊裥南嗤ㄊ恰粠б宦烦h的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)?！薄耙粠б宦贰背h提出要與沿線國家實現(xiàn)“五通”，而“五通”的基礎(chǔ)就是民心相通，民心相通需要語言鋪路，文化教育先行。

2016年教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》的通知，要求教育全面落實國家“一帶一路”倡議，并對未來高等教育的發(fā)展和與“一帶一路”沿線國家的合作提出了新的要求與指導(dǎo)。

近年來，很多高職院校在走出去方面都做了積極嘗試。如何扎實做好職業(yè)教育走出去的布局，做好語言文化交流是一個重要且富有現(xiàn)實意義的課題。

二、語言文化鋪路，職業(yè)教育輸出

“一帶一路”沿線國家主要指東盟、西亞、南亞、中亞、獨聯(lián)體、中東歐65個國家。中國與這65個國家存在較大的文化與教育層級差異，我們認(rèn)為在語言教育與職業(yè)教育輸出方面要注意以下幾點：

（一）語言教學(xué)，文化輔助

在這些“一帶一路”的國家中，孔子學(xué)院共設(shè)立了136所，中方承辦院校94所。在海外漢語教育過程中，漢語教育中的文化內(nèi)容顯得格外重要。漢語教育的根本目標(biāo)不僅是幫助沿線國家人民獲得語言能力，更應(yīng)該使其在學(xué)習(xí)漢語的同時了解和認(rèn)同中國文化，減少誤解、避免沖突、減少對“一帶一路”倡議的排斥和中國強(qiáng)大疑慮的消除?？梢栽谡Z言教學(xué)的同時與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)或者民間機(jī)構(gòu)合作，開展有主題的文化活動，使當(dāng)?shù)孛癖妳⑴c其中；可以借助國家現(xiàn)有的“漢語橋比賽”等形式，開展當(dāng)?shù)卦盒５臐h語大賽，如傳統(tǒng)的書畫、剪紙、手工制作等，利用藝術(shù)的競賽介紹中國的傳統(tǒng)文化；可以借助當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)等民間力量，以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題開展慶?；顒拥?。

（二）中外合作，推進(jìn)本土化

語言教學(xué)因?qū)蛹壊煌?，搭建完整的教學(xué)系統(tǒng)往往需要大量的人力、物力。海外語言文化中心作為高校在海外與當(dāng)?shù)馗咝９餐_設(shè)的機(jī)構(gòu)，教師往往以短期外派形式實施。外派的教師力量單一，教材也是國內(nèi)高校編著的教材，因此需要與當(dāng)?shù)馗咝＝處熀献鳎七M(jìn)本土高校漢語課程、教材與教師的開發(fā)與優(yōu)化。高職院校在外開設(shè)語言職教中心可以與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校合作辦學(xué)、共建特色專業(yè)、開展多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)。根據(jù)當(dāng)?shù)貒耶a(chǎn)業(yè)人才需要，因地制宜地開設(shè)專業(yè)漢語和不同專業(yè)技能課程，以滿足實際需要。

（三）外派引入，互相結(jié)合

高職院校的海外留學(xué)生一直以語言培訓(xùn)生為主，學(xué)歷生人數(shù)不多?！耙粠б宦贰背h給國家漢語教學(xué)與職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。高職院?？梢岳煤Ｍ庹Z言文化中心作為宣傳口，吸引更多的人到高校學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)專業(yè)，將“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合。新的背景下，海外留學(xué)生的招生范圍也不應(yīng)僅僅局限于原有的國家，應(yīng)更多考慮“一帶一路”沿線國家，更多考慮學(xué)歷生教育。

（四）對接國家總體布局，校企協(xié)同

要密切關(guān)注國家戰(zhàn)略總體布局，利用高校與所在地政府及企業(yè)的合作，在海外語言職教中心開展廣泛的教師交流與師生交流，致力于發(fā)展“友好城市”“學(xué)校聯(lián)盟”等，召集與本校合作的“一帶一路”沿線國家教育研討會，共同研討合作與發(fā)展課題，加深彼此之間的交流。企業(yè)和職業(yè)學(xué)校是中國職業(yè)教育“走出去”的“兩架馬車”，在推進(jìn)海外職教布局時，可以利用優(yōu)秀企業(yè)在海外的建設(shè)項目，聯(lián)合有條件的企業(yè)共同“走出去”。

（五）合作模式多元化

“一帶一路”沿線國家發(fā)展水平以及文化、外交都呈現(xiàn)出較大的差異性和處于不同發(fā)展階段，絕大部分是發(fā)展中國家，有小部分發(fā)達(dá)國家，因此，在與沿線不同國家高等教育合作交往時，要主動根據(jù)不同發(fā)展階段的國家特點選擇相應(yīng)的合作模式。

（六）建設(shè)高素質(zhì)“三會”師資隊伍

“三會”即會理論、會外語、會實踐。在服務(wù)“一帶一路”倡議過程中，需要建設(shè)一支“三會”的職業(yè)院校教師隊伍。既要注重教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，又要培養(yǎng)教師外語與實際動手能力。

三、結(jié)語

海外語言職教中心作為高職院校在國家“一帶一路”倡議指導(dǎo)下海外教育的嘗試，對職業(yè)教育走出去具有重要的現(xiàn)實意義。教育的輸出需要語言文化鋪路，因此語言文化培訓(xùn)與職業(yè)教育輸出同等重要。職業(yè)教育輸出要全盤考慮國家總體布局，借助優(yōu)秀企業(yè)力量，在各領(lǐng)域各層級開展與所在國的校際合作。

參考文獻(xiàn)：

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