潘鋒

[摘 要] 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)已成為高職教育的新標(biāo)簽，高職院校教師應(yīng)在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用信息化技術(shù)手段推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效益，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。分析詮釋了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，系統(tǒng)歸納梳理出高職教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式，對高職教育信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0130-01

一、教學(xué)設(shè)計(jì)模式的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)模式是指教師以現(xiàn)代教學(xué)思想或教學(xué)理論為指導(dǎo)，分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，依據(jù)教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等使用系統(tǒng)的教學(xué)方法，對教學(xué)中的問題和需求進(jìn)行分析，從而確立教學(xué)目標(biāo)，建立起較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)模式分為三類：第一類是傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，老師教，學(xué)生學(xué)；第二類是學(xué)生主，老師輔，學(xué)生通過活動自學(xué)；第三類是介于以上兩者之間的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在科學(xué)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念與教學(xué)理論下使用現(xiàn)代教育信息化手段而形成的新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括信息化教育觀念、信息化教學(xué)策略、信息化教育技術(shù)、信息化教育內(nèi)容、信息化教育環(huán)境和信息化教育評價(jià)等結(jié)構(gòu)和程序的活動范式，其本質(zhì)就是充分且適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，創(chuàng)造不下課的學(xué)習(xí)和交流。

高職院校的信息化教學(xué)主要指在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以信息化環(huán)境為支持的現(xiàn)代化教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的“講授知識，接受知識”教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)使用信息化教學(xué)資源，如微課、MOOCs、SPOC、視頻、云盤等。將教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前信息化教育資源傳遞知識，課上信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)化知識，課后信息化教學(xué)活動擴(kuò)展知識”，讓學(xué)生獲取豐富的信息化學(xué)習(xí)資源，處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，教師輔助學(xué)習(xí)，起引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并以公平、公正的評價(jià)機(jī)制激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的組織方法：（1）針對課程特點(diǎn)，制訂整體、章節(jié)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）創(chuàng)建課前知識學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)資源；（3）安排課上知識內(nèi)化的任務(wù)，以任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)知識；（4）確定課后知識拓展的內(nèi)容；（5）制訂有效的教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)方案。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.以學(xué)生為主。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)豐富的信息化資源，主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)。

2.因材施教。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，教師與學(xué)生一對一輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，可以利用多種信息化方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，討論問題，分析案例等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.方便學(xué)生學(xué)習(xí)。課前課后，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段查詢學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)高職學(xué)生收集、整理、分析信息的能力。

5.評價(jià)的多元性。運(yùn)用信息化技術(shù)，采取多元的教學(xué)評價(jià)，激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以信息化資源為核心，教學(xué)過程的實(shí)施和資源的利用全由學(xué)生來完成，因此信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程可歸納為前期、目標(biāo)、策略和評價(jià)四部分。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是：體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；充分利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)；以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用案例

（一）信息化教學(xué)模式的思路

使用云課堂、藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)平臺，采用翻轉(zhuǎn)課題的形式進(jìn)行課前知識的學(xué)習(xí)；在課上采用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、小組合作探究、個(gè)人測驗(yàn)等方法，實(shí)現(xiàn)“課上知識內(nèi)化”；課后通過創(chuàng)建作業(yè)、小組活動、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測試等活動實(shí)現(xiàn)“課后知識拓展”。

（二）制訂教學(xué)方案

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)施過程等方面進(jìn)行課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

（三）創(chuàng)建教學(xué)資源

學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)，通過PPT課件、微課視頻等資源自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，完成課前學(xué)習(xí)，教師通過信息化教學(xué)平臺了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。

（四）制訂知識拓展內(nèi)容

學(xué)生完成給定的任務(wù)，并上傳至信息化教學(xué)平臺，教師批改。

（五）制訂課堂評價(jià)方案

制訂貫穿整個(gè)教學(xué)過程（即課前、課上、課后）的評價(jià)體系，主要包括課前資源經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、課堂活動的表現(xiàn)、課后作業(yè)的提交，以實(shí)現(xiàn)過程性考核。

五、總結(jié)

高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式是對“目標(biāo)為本”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式所作的擴(kuò)展，只要回答好“我們要到哪里去？我們怎樣到那里去？我們是否到了那里？”三個(gè)基本問題即可。

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