張云開

[摘 要] 首先對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及其自身地位展開分析，而后進(jìn)一步在此基礎(chǔ)之上就如何實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)工作的優(yōu)化推進(jìn)加以討論。

[關(guān) 鍵 詞] 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0103-01

對學(xué)生而言，高職階段的學(xué)習(xí)是走向社會的一個預(yù)備階段，是為職業(yè)環(huán)境積累技能的階段，但同時也是將之前多年的學(xué)習(xí)與職業(yè)環(huán)境中的相關(guān)技能需求聯(lián)系在一起的重要階段。這個階段的教學(xué)工作開始從學(xué)科主體朝向應(yīng)用核心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，雖然這種轉(zhuǎn)變并不足以使教學(xué)工作放棄學(xué)科特征，但是為學(xué)生構(gòu)建面向職業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同樣也是這一階段教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、明確經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自身的地位

想要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體推進(jìn)，必須深刻了解教學(xué)工作主客體等多方面角色之間的特征以及相互關(guān)系，才能有的放矢地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的優(yōu)化改進(jìn)。

對高職階段的教學(xué)而言，教師、學(xué)生以及學(xué)科內(nèi)容三者構(gòu)成了教學(xué)工作的核心，但同時也受到來自于教學(xué)體系框架以及社會上就業(yè)環(huán)境等多方面的影響。因此教師在展開教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)綜合多方面的因素，從系統(tǒng)的角度展開考慮。

首先，明確經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科作為財會、金融等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其學(xué)科價值在于構(gòu)建數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的橋梁，使其融合成為學(xué)生的一種技能。這既是數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際工作中的落地，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)科展開對應(yīng)研究的有力武器。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不同于數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練，其具有明確的應(yīng)用指向，即經(jīng)濟(jì)特征。可以說，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)落實(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。

其次，對高職院校教學(xué)工作而言，學(xué)生的特征不容忽視。這個環(huán)境中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)在于就業(yè)，教師必須調(diào)整教學(xué)工作方向以適應(yīng)這個目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但同時也應(yīng)當(dāng)對我國的教育工作方向保持清醒的認(rèn)識，我國的教育仍然保持強(qiáng)烈的以人為本的態(tài)度，以學(xué)生自身的發(fā)展為本，而非以在社會中謀生為本。所以教師教學(xué)仍然應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式，而不能僅停留在對相關(guān)知識的傳輸上。

最后，對自身，教師同樣應(yīng)當(dāng)不斷提升要求。教師自身的態(tài)度和綜合素質(zhì)，在一定程度上決定了教育工作的質(zhì)量，只有不斷持續(xù)的改進(jìn)，才能取得到最為完善的效果。每年帶的學(xué)生不同，但是教學(xué)內(nèi)容大體相同，常常會讓教師失去改進(jìn)的動力。雖然學(xué)校想方設(shè)法激發(fā)和保持教師的持續(xù)改進(jìn)態(tài)度，但是只有在教師自身實(shí)現(xiàn)清醒認(rèn)識的基礎(chǔ)上，這種外界的力量才能發(fā)揮作用。

二、切實(shí)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作

對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，只有不斷優(yōu)化、不斷改善，才能保持與時俱進(jìn)，才能向社會輸出合格人才，也才能推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改善而言，有兩個方面的重點(diǎn)可以作為著手點(diǎn)考慮：

首先，持續(xù)改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)的思想范疇很寬泛，實(shí)際工作中必須落實(shí)到每一個細(xì)節(jié)之上，才能讓改進(jìn)發(fā)揮作用。持續(xù)改進(jìn)是日本精益管理思想中的一個概念，是不斷地對現(xiàn)狀進(jìn)行評估，并且不斷實(shí)現(xiàn)周而復(fù)始的改進(jìn)過程。在經(jīng)濟(jì)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的價值，在于幫助教師發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并且依據(jù)這種具體的情況對教學(xué)內(nèi)容和方案提出有針對性的改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)迭代的改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)的另一個核心環(huán)節(jié)在于形成改進(jìn)依據(jù)，即信息的閉環(huán)，也就是要求從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。這意味著教師必須切實(shí)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從中發(fā)現(xiàn)問題，并且依據(jù)這種問題調(diào)整教學(xué)工作。這種對反饋信息的獲取，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中更加容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵搶W(xué)科本身的數(shù)學(xué)特征，使學(xué)生的思維方式能夠通過對問題的分析和解決完整地呈現(xiàn)出來，不會存在思路和概念上的模糊。因此持續(xù)改進(jìn)，也會在此基礎(chǔ)之上具備更大的可能性。

其次，項目教學(xué)法的引入。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境中引入項目教學(xué)法，是學(xué)科自身的要求，同時也是學(xué)生能力發(fā)展的必然。學(xué)生畢業(yè)之后，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思維方式以及相關(guān)知識技能展開對經(jīng)濟(jì)情況的分析和判斷，而在校園環(huán)境中，能夠培養(yǎng)學(xué)生這種能力的最佳途徑無疑就是項目教學(xué)法。實(shí)施過程中，注意項目的確立應(yīng)當(dāng)具有社會實(shí)踐的特征，避免脫離社會實(shí)際環(huán)境構(gòu)建空頭項目環(huán)境。除此以外，還應(yīng)當(dāng)兼顧經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科自身教學(xué)需要，要求項目的設(shè)定能夠幫助學(xué)生達(dá)成對應(yīng)知識點(diǎn)的掌握和訓(xùn)練。這樣的項目雖然在校內(nèi)甚至于在課堂上就可以完成，但是卻能夠?qū)崿F(xiàn)對實(shí)際工作環(huán)境中相關(guān)任務(wù)的真實(shí)模擬，同時又顧及學(xué)科框架之下學(xué)生必須獲取到的知識和能力。除此以外，項目教學(xué)法的一個重要特征則在于密不可分的流程，直接圈定了學(xué)生的行為方案，讓教師更容易獲取到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

三、結(jié)論

對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作而言，其既具有高職院校一般教學(xué)工作的特征，又兼具有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征。因此實(shí)際工作中唯有不斷深入綜合考慮，才能獲取到最優(yōu)效果，才能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)體系的整體推進(jìn)，才能幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效塑造。

參考文獻(xiàn)：

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