王艷榮

[摘 要] 隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，在人才培養(yǎng)方面越來越重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在這種教育理念的指導(dǎo)下，高職武術(shù)教學重心逐漸從技術(shù)動作的學習轉(zhuǎn)移到學生綜合能力的養(yǎng)成。首先分析了目前高職武術(shù)教學中存在的若干問題，然后有針對性地提出了武術(shù)教學過程中提高學生能力的策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；武術(shù)教學；學生能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0101-01

高職作為高等教育的重要組成部分，相較于普通高校學術(shù)型人才的培養(yǎng)而言，更注重對學生應(yīng)用能力的鍛煉。這個定位無疑對學生的綜合能力提出了較高要求，必須將專業(yè)知識與綜合素質(zhì)同時提高。根據(jù)近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)狀況分析，用人單位頻頻出現(xiàn)用工荒，但是學生的就業(yè)問題遲遲得不到解決。究其原因，還是在教育過程中學生的能力不足，無法滿足人才市場的需求。因此，筆者就以高職武術(shù)教學為切入點，論述如何提高學生的能力。

一、目前高職武術(shù)教學存在的問題

（一）對武術(shù)課程重視不足

武術(shù)課程是我國傳統(tǒng)的體育項目之一，教育部先后多次發(fā)布文件要求在體育教學中增加武術(shù)教學內(nèi)容。這不僅給體育教學帶來了更豐富的內(nèi)容，同時也是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承。而在實際應(yīng)用中師生對武術(shù)課程度不足，使武術(shù)課程得不到有效地開展。在高職院校內(nèi)，師生通常都將更多的精力花費在專業(yè)課程的學習上，認為武術(shù)課程是“副課”。部分院校更是壓縮了武術(shù)課程的學時，給文化課教學提供教學資源。同時，在武術(shù)課程教學中評價機制也相當隨意，導(dǎo)致學生與教師在課程中馬虎應(yīng)付。通常而言，武術(shù)課程的考核主要依據(jù)期末的最終成績，在學習的過程中，部分學生抱著僥幸心理，期末進行一番突擊之后也能取得不錯的成績，這也給高職武術(shù)教學造成了嚴重的阻礙。

（二）教學理念和方法落后

在目前的高職武術(shù)教學中，教師的理念和方法嚴重滯后，導(dǎo)致教學效果大打折扣。部分高職教師在武術(shù)教學的過程中，仍然采用技術(shù)講解、動作示范以及強化訓練的模式。這種教學方法不僅使課堂設(shè)計逐漸固化，同時這種單向的動作教授過程也不利于調(diào)動學生的積極性。實際上，武術(shù)動作不僅對人體的肌群有著良好的鍛煉作用，而且也具有一定的格斗技巧。在教學過程中教師完全忽視了內(nèi)在的武術(shù)原理，僅僅將技術(shù)動作示范給學生，學生無法領(lǐng)略到武術(shù)的魅力。久而久之，高職武術(shù)課程教學就流于形式，難以對學生的能力有所提高。

二、高職武術(shù)教學提高學生能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變武術(shù)教學觀念

要想在高職武術(shù)教學中提高學生的能力，就必須要轉(zhuǎn)變院校和教師的教學觀念。首先，師生應(yīng)該對武術(shù)課程引起重視。教師可以利用課堂出勤考核給學生提出嚴格的要求，確保課堂教學的正常秩序。同時對學生的學習狀態(tài)與動作掌握情況也進行量化，對他們形成有效的鞭策和監(jiān)督。其次，在教學內(nèi)容上也應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程的限制。以往的高職武術(shù)教學中，通常是利用五步拳、太極拳、少年拳等項目開展教學，使高職武術(shù)課程同質(zhì)化嚴重，逐漸磨滅了學生的學習興趣。更加多樣化的課程內(nèi)容，能夠給武術(shù)課程注入新鮮的血液，改善這一現(xiàn)狀。最后，在武術(shù)教學中還應(yīng)該培養(yǎng)學生的體育精神與自強堅韌的品格。教師可以借助于武術(shù)知識和武術(shù)精神，幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣以及綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新武術(shù)教學方法

武術(shù)課程引入教育領(lǐng)域時間還比較短，相關(guān)的理論知識和應(yīng)用措施也有待完善。這就要求高職教師不斷與時俱進，創(chuàng)新武術(shù)教學方法，帶給學生更加優(yōu)質(zhì)的課程。在傳統(tǒng)的武術(shù)教學課程中，過分依賴于教師單方面的講解，缺乏師生之間的互動。而學生在武術(shù)知識方面又存在參差不齊的問題，這種“一刀切”的教學模式顯然滿足不了學生的個性化需求。筆者建議，教師可以靈活地運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源。教學過程中可以將技術(shù)動作拍攝成視頻文件并利用多媒體設(shè)備進行播放，學生就能夠通過視頻的快進與慢放對動作要領(lǐng)進行熟練掌握。此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布多層次的視頻教學內(nèi)容，學生根據(jù)自身的學習情況和興趣自主選擇學習，充分滿足學生的求知欲望。

（三）營造和諧的教學氛圍

在教學過程中師生地位懸殊、師生關(guān)系逐漸疏遠是教育界普遍存在的問題，僵化死板的教學氛圍內(nèi)學生積極性不高，綜合能力自然也就得不到提升。因此，高職武術(shù)教育的當務(wù)之急就是要建立起平等和諧的師生關(guān)系，營造一個適宜學生自由發(fā)展的氛圍。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師長期處于權(quán)威地位，學生在學習的過程中一味被動接收，缺乏拓展和創(chuàng)新的意識。筆者建議，教師在教學過程中應(yīng)該用耐心來感化學生，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時的給予肯定和鼓勵；對部分學習情況較差的學生也不能肆意地批評懲罰，而應(yīng)該細心地為他們答疑解惑。同時，在課堂上也可以開展武術(shù)小比拼與學生打成一片，真正讓他們感受到武術(shù)的魅力。

參考文獻：

[1]王理君.論高職武術(shù)教學對學生綜合能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2016（1）：38-39.

[2]胡美蘭.高職教育武術(shù)教學中綜合能力的培養(yǎng)[J].贛南師范學院學報，2014（6）：102.