都淑明

[摘 要] 高職教育不僅要提高學(xué)生的職業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。有的高職學(xué)生在工作崗位上缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)與責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)樹(shù)立職業(yè)精神與職業(yè)技能融合培養(yǎng)的理念，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍和頂崗實(shí)習(xí)等方面融入職業(yè)精神，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)精神；職業(yè)技能；高職教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0221-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，而且要具有良好的職業(yè)精神。能否培養(yǎng)出具有良好職業(yè)精神的畢業(yè)生是高職院校生存和發(fā)展的根本，能否聘用具有良好職業(yè)精神的畢業(yè)生是企業(yè)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職畢業(yè)生能否具有良好職業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我國(guó)的職業(yè)教育側(cè)重強(qiáng)調(diào)如養(yǎng)出應(yīng)用型、技術(shù)型人才。目前，一些院校只是單純地追求如何滿足企業(yè)眼前對(duì)技術(shù)人才的要求，而沒(méi)有將培育學(xué)生良好的職業(yè)精神重視起來(lái)。存在重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，輕視學(xué)生的職業(yè)精神培育的弊端。這直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力偏差等問(wèn)題，造成高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。因此，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有較強(qiáng)的適應(yīng)工作崗位所專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)具備良好的被用人單位認(rèn)可的職業(yè)精神。高職教育應(yīng)該將提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

一、教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)精神培養(yǎng)

高職院校應(yīng)該將職業(yè)精神培養(yǎng)有機(jī)地融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，將其滲透到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程。

（一）以課程學(xué)習(xí)為主途徑

按照“以崗導(dǎo)學(xué)、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力遞進(jìn)”的教學(xué)原則，貫穿以實(shí)踐為主線、技能為核心、素質(zhì)為宗旨的課程思想，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系中，將職業(yè)精神培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)高職專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。建立基本通用能力培養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)課程、拓展能力培養(yǎng)課程等五個(gè)模塊共同組成的課程體系。良好的職業(yè)道德是任何一個(gè)職業(yè)工作者都必須具有的基本素質(zhì)，所以高職教育的首要任務(wù)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。因此，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共英語(yǔ)、心理健康、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、體育等課程，教育學(xué)生從理解“如何做人”為基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合能力。除了在基本通用能力培養(yǎng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，還通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)課程和拓展能力培養(yǎng)課程完成職業(yè)精神培養(yǎng)任務(wù)。全部專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，在每一個(gè)典型工作任務(wù)中融入學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)精神。

（二）以實(shí)踐教學(xué)為陣地

在高職教育過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)既可以使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)、技能與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，又可以使學(xué)生很好地理解職業(yè)精神，并有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)與企業(yè)深度合作，建成多個(gè)擬企業(yè)化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程完全一致，實(shí)踐教學(xué)的情境和管理模式實(shí)現(xiàn)的企業(yè)化，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神搭建起全新的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，按照崗位能力分析典型工作任務(wù)，構(gòu)建與工作崗位能力對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐期間培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守職業(yè)規(guī)范與職業(yè)紀(jì)律的好習(xí)慣。

（三）保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量為路徑選擇

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園過(guò)渡到工作崗位的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合檢驗(yàn)。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)文化，理解企業(yè)管理制度，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和積極主動(dòng)的工作態(tài)度。創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，把職業(yè)精神內(nèi)容納入學(xué)校實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系中，引導(dǎo)學(xué)生努力完成評(píng)價(jià)目標(biāo)。職業(yè)精神的考核項(xiàng)目主要有敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、合作能力等，每一個(gè)項(xiàng)目都賦予具體的分值，將學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行量化考核，使學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神在頂崗實(shí)習(xí)中得到均衡發(fā)展。

二、建設(shè)一支企業(yè)經(jīng)歷豐富的師資隊(duì)伍

教師的職業(yè)精神對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，建設(shè)一支具備豐富企業(yè)經(jīng)歷的師資隊(duì)伍是提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神的關(guān)鍵。目前，高職院校具備“雙師型”教師隊(duì)伍，這為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神提供了主力軍。高職院校應(yīng)建立學(xué)校教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐制度，為教師到企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)合作，共同提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，成立校企合作理事會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)校的兼職教師，企業(yè)兼職教師應(yīng)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)，有助于提高高職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程和職業(yè)精神落實(shí)到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)高職教育提出了新的要求。職業(yè)教育除了要為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)之外，還應(yīng)該強(qiáng)化人的培養(yǎng)和人的價(jià)值塑造。高職教育應(yīng)該堅(jiān)持德育為先、育人為本的理念，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，重視學(xué)生的職業(yè)精神的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合，才能在今后的工作崗位上有一個(gè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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