黃對(duì)娥

[摘 要] 輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想教育的主要力量，越來(lái)越向著專業(yè)化的方向發(fā)展，以前復(fù)合型身份的輔導(dǎo)員越來(lái)越不適應(yīng)教育的需要，引入特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)理念是加快推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)歸宿。以湖南省立項(xiàng)的特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)對(duì)構(gòu)建體制機(jī)制進(jìn)行有效的實(shí)踐探索，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供實(shí)踐載體、方向指引和發(fā)展空間。

[關(guān) 鍵 詞] 成長(zhǎng)發(fā)展；輔導(dǎo)室建設(shè)；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0080-01

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出：高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要解決這個(gè)根本問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人顯得尤為重要。在新形勢(shì)背景下，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平顯得尤為重要。然而，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員的多重身份呈現(xiàn)出的復(fù)合性和繁瑣性特性阻礙了輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化進(jìn)程；而學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的角色期待則集中于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生發(fā)展的輔導(dǎo)咨詢上，因此，對(duì)輔導(dǎo)員角色的內(nèi)核進(jìn)行重新定位，尋求有效的專業(yè)化途徑，有利于破解輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化困境。本文以湖南省特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，打造良好的師生互動(dòng)和互助平臺(tái)，解決實(shí)際問(wèn)題滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求；加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)角色的重新定位、職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)和職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。這一實(shí)踐探索對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、提高人才培養(yǎng)能力是加快推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的時(shí)代要求

信息技術(shù)革命帶來(lái)的對(duì)學(xué)生工作的新形態(tài)、學(xué)生素質(zhì)的高要求，使高校在人才培養(yǎng)方面需要和社會(huì)有更多的融合，需要更加注重根據(jù)學(xué)生的變化和內(nèi)在需求來(lái)培養(yǎng)人才。高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施中統(tǒng)籌規(guī)劃，做了很多工作和貢獻(xiàn)，其中就包括輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮。輔導(dǎo)員依靠本身專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，把握時(shí)代脈搏，認(rèn)清自我責(zé)任和使命，激勵(lì)學(xué)生將自身發(fā)展與國(guó)家建設(shè)、民族事業(yè)相結(jié)合；多方面、多維度推進(jìn)“精準(zhǔn)育人”，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供智力支持和教育保障。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是當(dāng)代大學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。

二、引入特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)理念是加快推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)歸宿

在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下，非常注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，但輔導(dǎo)員仍處于復(fù)合型的角色定位和合并式工作現(xiàn)實(shí)，使輔導(dǎo)員成為一個(gè)負(fù)責(zé)邊角瑣事的、隨時(shí)可能被替代的事務(wù)型管理者的身份，這與“學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”存在顯見(jiàn)的背離。在促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的過(guò)程中，我們發(fā)展引入特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)能有效提升大學(xué)生日常思想政治教育工作服務(wù)的質(zhì)量，為此，湖南省從2013年開(kāi)始有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)，并搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)，在教學(xué)中也嘗試性地創(chuàng)新運(yùn)用各種思想政治教育手段和方法，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。

三、特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)構(gòu)建是加快推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐探索

特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室視域下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是我校在汲取以前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的創(chuàng)新思路，具體如何構(gòu)建并進(jìn)行有效驗(yàn)證，筆者以所在學(xué)校立項(xiàng)的四個(gè)省級(jí)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的實(shí)踐探索為例來(lái)加以說(shuō)明。在實(shí)踐中，學(xué)校圍繞立德樹(shù)人為教育教學(xué)的根本任務(wù)，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，融合專業(yè)、通識(shí)和素質(zhì)教育，以四個(gè)分屬于不同院系的省級(jí)立項(xiàng)成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為依托，建立特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室群，為學(xué)生全面發(fā)展探索教育實(shí)踐新范式，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)支撐。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的咨詢輔導(dǎo)老師，分類別為學(xué)生進(jìn)行咨詢，在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也相應(yīng)的對(duì)自身專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)提供有效的基礎(chǔ)。第一，組建輔導(dǎo)員工作室。依托已建成的特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，各個(gè)輔導(dǎo)員根據(jù)自己的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生思想提升、學(xué)業(yè)發(fā)展等六大類學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的工作，并將其作為引導(dǎo)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的窗口。第二，創(chuàng)建模塊課程體系。各個(gè)工作室結(jié)合自身專業(yè)特色創(chuàng)建由輔導(dǎo)員主講的模塊化課程，每個(gè)課程模塊根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、成長(zhǎng)需求進(jìn)行分階段、分類別的設(shè)計(jì)。第三，探索多形式教學(xué)實(shí)踐。作為課程主講教師的輔導(dǎo)員主動(dòng)探索教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)期特點(diǎn)和能力要求出發(fā)，設(shè)置課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。第四，成為孵化輔導(dǎo)員名師的搖籃。結(jié)合工作實(shí)際，培育輔導(dǎo)員掌握相關(guān)知識(shí)，獲得豐富的工作技巧，考取職業(yè)資格證書，具備相關(guān)課題的研究能力。

通過(guò)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室群的建設(shè)和運(yùn)行，建立校院兩級(jí)共建、相輔相成和縱橫交錯(cuò)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)制；創(chuàng)新了開(kāi)展個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、小班教學(xué)、體驗(yàn)實(shí)踐性的教育方式方法；形成了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展與輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的“雙發(fā)展”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)模式，也為加快推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供了可參考的實(shí)踐案例。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]黃錦玲，婁星明.高校大學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的建設(shè)與運(yùn)作[J].高教學(xué)刊，2015（19）：173-174.