肖小堯

[摘 要] 在職業(yè)院校采用學制教育培養(yǎng)技師是高技能人才培養(yǎng)體制和模式上的一種創(chuàng)新，還沒有形成完善的培養(yǎng)體系與模式。就在學制技師培養(yǎng)中實施校企雙導師工作進行探討與研究，對校企雙導師的選聘、評價、職責與具體實施等問題進行研究。

[關 鍵 詞] 學制技師；校企雙導師；探討；研究

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0228-02

在院校采用學制學生培養(yǎng)技師是高技能人才培養(yǎng)體制的一種創(chuàng)新和創(chuàng)舉，它不同于傳統(tǒng)學院的全日制教育，也不同于培訓式的企業(yè)培訓，應該由校企雙方共同參與，采用工學交替的形式進行學制技師培養(yǎng)。因此，在學制技師培養(yǎng)過程中實行校企雙方共同參與、校企互派導師共同培養(yǎng)的體制符合職業(yè)院校學制教育培養(yǎng)技師模式。

一、校企雙導師制是校企合作的體現(xiàn)

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活。學制技師培養(yǎng)中實行導師制主要是基于校企合作培養(yǎng)學制技師工作的特殊性和學制技師培養(yǎng)模式決定的。根據(jù)國家人力資源與社會保障部頒發(fā)的《國家職業(yè)技能標準》規(guī)定，“取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書的高級技工學校本職業(yè)（專業(yè)）的畢業(yè)生和大專以上本專業(yè)或相關專業(yè)畢業(yè)生，連續(xù)從事本職業(yè)工作滿2年”，可以通過技師考評，獲得技師職業(yè)資格。而學制技師則是通過兩年學制教育，經過有關部門考評鑒定，獲取技師資格。

兩年學制教育不僅要進行系統(tǒng)的理論學習，又必須具備企業(yè)本職業(yè)（工種）的工作經歷，通過這種模式的培養(yǎng)，確保學制教育培養(yǎng)技師不僅質量不能降低，由于相對社會考評鑒定獲取技師資格的技師知識更加系統(tǒng)、教育更加專業(yè)，學制技師更具有發(fā)展、提升的后勁。因此，在學制技師的培養(yǎng)中，必須遵循校企合作、校企雙導師、一體化課程教學、工學結合的原則，其中校企合作是根本，校企雙導師是校企合作的保證。

在院校通過學制教育培養(yǎng)技師，在我國部分省市、部分院校進行了一定的嘗試，有不同的做法，還未形成一定的、被廣泛認可的可操作性的模式。但有一點是達成了共識，就是通過校企合作的方式共同培養(yǎng)技師，校企合作的一個重要的形式就是采用校企雙導師制、工學交替的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學制技師。因此，選聘合格的校企雙方導師是確保學制技師培養(yǎng)質量的基礎。

二、校企雙導師的選聘與考核評價

（一）校企雙導師的選聘

由于學制技師學員的來源可以是學校已經獲得高級工資格證書的畢業(yè)學生，也可以是已經獲得高級工資格證書的企業(yè)員工，因此，導師的選聘，特別是企業(yè)導師的選聘是確保學制技師培養(yǎng)質量的一項十分重要的工作。由于學員的來源不同，在選擇范圍上也不盡相同。

對在學院已經獲得高級工資格證書報名繼續(xù)攻讀技師，還沒有落實工作單位，或者暫時不準備就業(yè)想繼續(xù)上學的學員，可以由學院聯(lián)系與學院有良好合作關系、有意向簽約技師畢業(yè)生的相關企業(yè)，且企業(yè)有能夠勝任學員導師工作技術人員、管理人員。

對已經在企業(yè)工作，經企業(yè)同意有意報考學制技師學員，就需要從企業(yè)員工中選聘能夠承擔企業(yè)導師工作的技術人員擔任技師學員企業(yè)導師。

選聘企業(yè)導師必須注意：A.企業(yè)導師一方面要對目前技工院校的工學結合一體化課程有所了解，同時又要具有豐富經驗，可以是高級工程師、高級技師或技師等高技能人才。B.企業(yè)導師應該具備一定的企業(yè)產品設計開發(fā)能力，具有帶過徒弟、承擔過企業(yè)培訓的工作經歷。

學校要與企業(yè)導師簽訂《師徒合同》協(xié)議，規(guī)定各自的權利與義務，以保證企業(yè)導師指導工作的順利進行。

學院導師必須是學院的專業(yè)課“雙師型”的專職教師，具有相應的企業(yè)工作經歷，熟悉和了解企業(yè)；具有高級職稱或技師及以上職業(yè)資格等級；承擔過高級工以上教學工作；能夠勝任一體化課程教學工作要求。

（二）校企雙導師的評價

校企雙導師的選聘與考核評價是學制技師培養(yǎng)實施雙導師制的重要內容，有利于探索出一條學制技師培養(yǎng)的校企導師工作規(guī)程或模式，也是規(guī)范學制技師培養(yǎng)過程中校企雙導師工作的制度保證。

導師應根據(jù)學院和教學系部的要求定期填寫教學實施情況和教學實施計劃，包括對學生進行的職業(yè)道德、思想政治教育工作、培養(yǎng)計劃的實際執(zhí)行情況、所做的具體指導工作內容及其效果、存在的問題及建議等；在學制技師論文答辯后的兩個月內，應向學院教務部門、教學系部提交工作小結。

對學制技師指導教師違反導師職責，導師失職造成學生不能按期完成學業(yè)，或在課程學習、論文答辯中弄虛作假等，視情節(jié)和態(tài)度給予處理。

學院導師的評價主要由學院根據(jù)學院教師規(guī)范等規(guī)章制度進行考核與評價。企業(yè)導師主要依據(jù)學院與企業(yè)簽訂的培養(yǎng)協(xié)議和企業(yè)導師與學生簽訂的《師徒合同》進行考核與評價，企業(yè)導師納入學院的兼職教師管理體系。

對導師工作成果顯著的導師，在評選先進教師或者優(yōu)秀教師、教育工作者等獎勵方面，給予優(yōu)先推薦和建議。企業(yè)導師的獎勵評選可根據(jù)校企雙方簽訂的培養(yǎng)協(xié)議和合同，由學院向相關企業(yè)進行推薦。

三、校企雙導師的職責

為提升學制技師培養(yǎng)質量和全面提高學生的素質，對導師的職責要求要在導師選聘工作中加以明確。導師職責主要包括校企導師要根據(jù)本專業(yè)學制技師的培養(yǎng)方案、指導學生制訂培養(yǎng)計劃、定期檢查執(zhí)行情況。指導學制技師在廠礦選擇好研修課題，審查選題報告，并指導論文的寫作。學生技師論文撰寫和答辯工作由學院導師牽頭，企業(yè)導師參與組織實施。

原則上每個學院導師所帶的學生一般不超過15人，每星期指導學生一次。企業(yè)導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，指導方式由導師和學生約定。學院導師與企業(yè)導師之間要具有相對固定的對應關系，即一個學院導師對應一個或幾個企業(yè)導師，學院導師在完成自己的本職工作時，還要承擔學生與企業(yè)導師聯(lián)系的工作。校企導師應定期聯(lián)系溝通，及時處理培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并定期向企業(yè)或學院教學系部匯報學生情況和培養(yǎng)工作情況。

四、校企雙導師在教學中的具體實施

（一）校企雙方導師共同制訂學制技師的教學方案

學制技師的教學方案包括學制技師人才培養(yǎng)方案和課程方案。學制技師的人才培養(yǎng)方案對學制技師培養(yǎng)目標的實施具有指導性的作用，根據(jù)學制技師教學特點教學實施方式，學制技師人才培養(yǎng)方案的制訂必須由校企雙方共同制訂，具體制訂過程可以由學院牽頭制訂，然后與企業(yè)導師見面，聽取他們的意見，進行修改、補充。在校企雙方共同參與制訂的情況下，召開職業(yè)教育專家、企業(yè)專家的論證會，在專家修改意見的基礎上，由校企雙方導師修改完善。

學制技師培養(yǎng)的核心課程應該“項目化”（載體化），而且這種“項目化”（載體化）的課程特點是綜合化程度高、任務設計充滿了真實性，對確保學制技師的培養(yǎng)質量起到關鍵的作用。因此，這種課程不是學院導師單獨能夠開發(fā)出來的，必須由校企雙導師合作開發(fā)，注意要從企業(yè)工作項目中挑選典型項目，采用“項目化”或“載體化”的教學形式，把相關教學內容有機融合到典型項目或真實工作任務中，對提高學制技師的培養(yǎng)質量有十分重要的意義。學制技師人才培養(yǎng)方案和課程方案制訂后要組織有關專家進行論證。

（二）培養(yǎng)過程由校企雙方導師交替、合作完成

學制技師的培養(yǎng)，校企雙導師都了解學制技師人才培養(yǎng)方案和目標后，以學院導師為主制訂教學計劃、課程方案等教學文件保證學制技師人才的培養(yǎng)質量。

理論教學主要在學院進行，實操教學主要在企業(yè)進行。根據(jù)教學內容和實際情況，在學院、企業(yè)交替進行。

（三）培養(yǎng)質量評價由校企導師合作完成

學制技師的培養(yǎng)質量最終是要以通過技師鑒定獲得技師職業(yè)資格來體現(xiàn)的。北京市學制技師鑒定是由人力資源與社會保障部門委托的技工教育委員會來實施，這是終結性技能鑒定。在學制技師培養(yǎng)過程中實施過程性評價則由校企雙方合作進行，評價主體由校企導師共同擔任，成績全部合格者，則依據(jù)《北京市學制技師考評細則》，參加由北京市技校委員會組織相關專家進行論文答辯及綜合評審，通過論文答辯和綜合評審為合格者，可取得技師職業(yè)資格證書。

在職業(yè)院校實施學制教育培養(yǎng)技師，既然是在高技能人才培養(yǎng)模式上的一種創(chuàng)新和創(chuàng)舉，我們在經過到有關院校、企業(yè)調研的基礎上，并經過一段時間的摸索與實踐，取得了一定的經驗，初步建立了一套規(guī)范學制技師培養(yǎng)的文件和規(guī)章制度。本文只是對學制技師培養(yǎng)工作中校企雙師的選聘、職責和具體實施進行的一些研究與探索，還需要在學制技師培養(yǎng)實踐中去發(fā)現(xiàn)和完善。

參考文獻：

[1]孫旭，鄧明陽，陸蓉蓉.“校企雙導師制”人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J].交通職業(yè)教育，2015（5）.

[2]趙志群，陳李翔，楊琳.現(xiàn)代工業(yè)體系中技師的作用及培養(yǎng)問題：德國工業(yè)技師的職業(yè)發(fā)展概況及對我國的啟示[J].教育與經濟，2009（4）.