卿艷珺

[摘 要] 在社會高速發(fā)展帶動下，英語也逐漸成為人們生活、工作中的一種重要且常用的語言，尤其是在中外交流不斷增強下，對學(xué)生英語口語表達能力也提出更高要求。在素質(zhì)教育不斷推行下，很多英語教師也逐漸擺脫了應(yīng)試教育理念與模式的束縛，逐漸重視起了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，且在不斷探索、嘗試更新穎科學(xué)的培養(yǎng)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0142-02

隨著近幾年經(jīng)濟全球化速度的不斷提升，英語在文化、政治與經(jīng)濟等層面也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，社會對英語人才的需求量也在不斷增加，人們對英語口語的重視程度也隨之不斷提升。在此背景下，中職英語教學(xué)大綱也因此做出了相應(yīng)調(diào)整，與之前以閱讀為主的教學(xué)模式來講，更重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，對此，為了取得更理想的英語口語教學(xué)成果，本文從不同層面對英語口語教學(xué)做出深入分析并提出實踐的策略。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，大多中職院校及其教師都未充分重視其英語口語教學(xué)，通常都會將教學(xué)重點放在詞匯量、語法上，學(xué)生很少能夠獲得足夠的聽說時間，導(dǎo)致很多口語訓(xùn)練活動都流于表面形式。其次，在語言環(huán)境上。在實際授課中，教師很少會給學(xué)生創(chuàng)造各類交際場景，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的口語交流和實際有很大差異，再加上其教師未重視其課外時間的靈活利用，進而導(dǎo)致學(xué)生口語水平一直都難以得到顯著提升。最后，未對中職生的認知、個性特點做出綜合考慮，采用的授課方式也不合理，不論是學(xué)生的表達能力，還是綜合素養(yǎng)都難以得到科學(xué)培養(yǎng)與有效的提升。再加上大多數(shù)教師都在沿用傳統(tǒng)授課方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性，繼而導(dǎo)致一系列口語教學(xué)、訓(xùn)練活動難以順利、高效進行，這也是中職生英語口語能力一直未得到顯著提升的重要原因之一。

二、中職英語口語教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計師，要想突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式的種種束縛，促進學(xué)生口語能力的全面提升，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)理念是課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，能夠為英語課堂各項教學(xué)活動的設(shè)計組織提供相應(yīng)方向。應(yīng)注重先進教學(xué)理念的樹立，為學(xué)生的全面發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，設(shè)計更科學(xué)多樣化的訓(xùn)練活動，進一步鍛煉、提升學(xué)生的表達能力。教師可以運用小組合作的方式來組織學(xué)生開展各項口語訓(xùn)練。

比如，教師可以將教學(xué)主題定為“How to be a better student？”面對這種貼合自身實際的主題，學(xué)生不僅有話可說，也具有一定的建設(shè)意義，能夠在一定層面給予學(xué)生相應(yīng)啟發(fā)。在實際授課中，教師應(yīng)先結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的具體情況給予適當分組，積極引導(dǎo)表達能力較強的學(xué)生去帶動一些后進生。然后，再引導(dǎo)學(xué)生對“What kinds of student should we become？”“What kinds of qualities should we have？”等問題進行合作探究，以此來促使學(xué)生的英語思維能夠得到進一步拓展。最后，要求每個小組選出一個代表來對本節(jié)課學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容、結(jié)果進行總結(jié)概括，并自由地談一談小組討論的收獲。而通過這樣的討論，不僅能夠盡量引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到合作討論當中，在學(xué)習(xí)討論中也能夠懂得怎樣運用英語來表達自身觀點，從而讓學(xué)生對相關(guān)事物產(chǎn)生更深刻的理解，既可以拓寬學(xué)生的英語知識面，也能夠在訓(xùn)練中不斷提升其英語口語能力和語言思維能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)、口語鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。

（二）整合豐富的教學(xué)資源

教學(xué)資源是英語教師設(shè)計、組織各項教學(xué)活動的重要素材，不論是對授課質(zhì)量、效率的提升，還是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都具有重要作用。就目前來看，很多學(xué)生口語表達能力難以得到顯著提升，在一定程度上也是缺乏教學(xué)資源而導(dǎo)致的，對此，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，通過各類渠道、途徑來加強教學(xué)資源的挖掘，以此來幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)體驗，為其全面發(fā)展提供有力支持。對教學(xué)內(nèi)容來講，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、實際授課需求，利用歌曲、電影等資源來設(shè)計生動、高效的教學(xué)活動。

比如，在進行歐美文化的講解中，就可以適當引用yesterday oncemore，Take me to your heart等一些經(jīng)典老歌，讓學(xué)生在聆聽、跟唱中更輕松地學(xué)習(xí)歐美音樂文化，同時也有助于學(xué)生口語表達能力的提升。又如，為了使學(xué)生的口語表達能力能夠得到進一步鍛煉，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些與授課內(nèi)容相關(guān)的電影，如，War horse，Waterloo Bridge等，讓學(xué)生能夠在觀看中積累更多適合且有用的表達方式。通過積極挖掘、利用歌曲和電影資源，既可以豐富課堂上的授課內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生真正感受到英語口語學(xué)習(xí)的價值、樂趣，且今后能夠更積極主動地參與到教師組織的各項教學(xué)活動中，并在生動資源中獲得更直接的學(xué)習(xí)體驗。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生這一擁有獨立意識的主體來講，要想獲得更理想的授課效果，除了豐富教學(xué)素材的挖掘、引用，以及更新授課理念外，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，從而吸引更多學(xué)生積極主動地參與到教師組織的各項口語教學(xué)當中。興趣是促進學(xué)生積極主動探究知識的重要動力，學(xué)生也只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣才能夠全身心投入其中，因此，教師應(yīng)積極探索、引用更新穎多樣化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以多設(shè)計一些趣味性教學(xué)活動，如，在教授“怎樣全面介紹自己”的過程中，就可以適當?shù)厝谌胗螒颦h(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常都是要求學(xué)生直接上臺來進行自我介紹，而在趣味性教學(xué)中，教師就可以通過組織擊鼓傳花的游戲來完成這一環(huán)節(jié)，先為學(xué)生提供一個小玩偶，隨機播放一首節(jié)奏歡快的歌曲，在歌曲停止時，哪名學(xué)生接到了玩偶就要上臺進行自我介紹，若未得到臺下學(xué)生的積極回應(yīng)，就要表演一個節(jié)目。通過這種游戲獎懲機制的有效引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，也能夠幫助學(xué)生真正了解到英語口語在實際生活中的實用價值，也從整體上鍛煉、提升了學(xué)生的英語表達能力。

此外，也可以通過有機整合口語訓(xùn)練、實際生活，來吸引更多學(xué)生全身心參與口語教學(xué)活動。比如，教師可以每周從網(wǎng)上搜集一些熱門英語新聞短片在課堂上為學(xué)生播放，以此來鍛煉學(xué)生的英語聽力水平，且在結(jié)束觀看之后，學(xué)生要結(jié)合其短片來談一談自己的獨到見解，而在談?wù)撝?，若其他學(xué)生有不同見解，可以站起來反駁，但要注意整個表達、反駁過程，要盡可能地運用英語來進行，這樣不僅能夠真正實現(xiàn)寓教于樂，也能夠使中職生的英語口語能力得到進一步鍛煉與提升，也促使更多中職生對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（四）在課堂中開展口語訓(xùn)練

即使是相同的課程，不同教師做出的設(shè)計、安排也是各不相同的，因而從某一角度來講，教學(xué)是一種個人的創(chuàng)造性活動。在實際授課中，教師應(yīng)注重情感教育作用的有效發(fā)揮，不僅要為學(xué)生傳授豐富知識，還要讓學(xué)生感受到自己的熱情，進而營造出更愉悅、輕松的課堂氛圍。這樣教師就可以在課堂教學(xué)中進行聽說活動的有效安排，并積極參與其中。

例如，某教師在某節(jié)英語課上，就通過Hello，I welcome your arrival！My name is...，Im your English teacher.等句型和詞匯來進行自我介紹，以此來實現(xiàn)輕松氛圍的營造，再加上這些句型、詞匯都比較簡單，學(xué)生模仿起來比較容易，可以以此來進行自己與他人的介紹。同時，面對來自不同地區(qū)的學(xué)生，為了進一步拉近學(xué)生之間的距離，教師也可以在英語課程剛開始的幾分鐘，安排幾名學(xué)生來開展“introduce myself”的口語練習(xí)，要求學(xué)生不僅要保持語句流暢、聲音洪亮，還要將自己的特點簡單介紹出來。面對這種安排，很多學(xué)生往往都會表現(xiàn)出緊張、拘謹?shù)那榫w，但也有一些學(xué)生可以將自己大膽、詳細地介紹出來。且通過這一環(huán)節(jié)，教師也能夠從不同層面來了解學(xué)生的聽說水平。此外，教師要對學(xué)生的個性、特點做深入了解，并在此基礎(chǔ)上進行因材施教，全面挖掘、發(fā)揮學(xué)生特長，也讓每個學(xué)生都能夠獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機會，使其口語能力得到不斷提升。

（五）重視創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境

為了取得更理想的授課效果，促進學(xué)生口語能力的不斷提升，在實際授課中，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)恰當情境，科學(xué)利用錄音、幻燈片等教學(xué)媒體來進行情境創(chuàng)設(shè)。在具體創(chuàng)設(shè)中，不僅要重視言、行、情上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更重要的是要將學(xué)生的參與積極性全面調(diào)動起來，促進其學(xué)習(xí)興趣、自信心的不斷增強，也從整體上鍛煉、提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合具體需求，采用靈活多樣的方式。如，可以進行交際場面模擬，讓學(xué)生到講臺上進行對話、開展小組討論，或者是進行故事表演等。此外，也可以通過聲調(diào)、手勢的變化來快速吸引學(xué)生的注意力，輕松實現(xiàn)教學(xué)目標。

在英語教學(xué)中可以進行聽說、課文情境導(dǎo)入以及詞匯情境的創(chuàng)設(shè)，比如，可以結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一個話題來進行聽說情境的創(chuàng)設(shè)，或者是組織面試等活動，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造口語鍛煉的機會。如，針對看電視這一話題，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考討論：Do you like watching TV？Whats your favorite TV program？等與學(xué)生實際生活有著密切聯(lián)系的問題，以此來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)其發(fā)揮想象，提升口語表達能力。

（六）抓實課內(nèi)外口語訓(xùn)練

對英語學(xué)習(xí)，很多中職生都存在畏難、抵觸等心理，雖然經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)，以及靈活多樣方式的引用，一些學(xué)生也能夠正確認識到提升英語口語能力的重要性，但課堂時間有限，所以，為了能夠使學(xué)生的英語口語水平得到進一步提升，教師還要注重課內(nèi)外口語教學(xué)的科學(xué)整合?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生盡可能多地為自己創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境，比如，在早晨起來時，可以運用英語來做一下今天的生活規(guī)劃：What will I do today？ This morning I will have four classes.This afternoon I will do some shopping with my mother after school.等，要盡量以游戲、觀摩等方式來全面調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

綜上所述，中職英語口語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠在不同文化背景下進行順暢交流，為此，在實際授課中，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，通過不斷學(xué)習(xí)積累來優(yōu)化自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升自身英語口語水水平，更新思想理念，積極引進更先進、多樣化的教學(xué)手段，進而從整體上提高中職生的英語口語水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展提供有力支持，也推動中職英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

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