【摘要】在我國人民生活水平日漸提高、精神文化需求更為迫切背景下，博物館在社會教育領域發(fā)揮著愈加深刻的引領作用，主要原因就是博物館可以保證敏銳感受民眾一系列社會需求、定期組織富有教育色彩的展覽活動。本文主要在理清博物館教育實踐和陳列展覽之間的關系，教育性展覽特征基礎上，結合豐富的實踐經驗探討現代博物館教育性展覽合理化的組織策略。

【關鍵詞】博物館；教育性展覽；相關特征；組織策略

【中圖分類號】G26 【文獻標識碼】A

前言

對于博物館來講，不管是教育實踐亦或是陳列展覽，都是其日常工作中的重點環(huán)節(jié)，但是部分博物館因為這方面認知不夠深入，經常會使兩項工作各自為戰(zhàn)，無法促使它們互助性發(fā)展，不利于發(fā)揮博物館應有的文化資源價值，更難以擴充其對社會的影響范疇與深度。所以說，針對博物館教育實踐和陳列展覽工作關聯進行細致性解讀，顯得十分關鍵，這樣才能保證實時性為日后教育性展覽規(guī)劃，提供科學性的指導。

一、博物館教育實踐和陳列展覽之間的關聯

（一）它們都是博物館的重要性教育手法

首先，博物館作為關鍵性的社會教育機構，需要針對各類活動對象進行富有針對性的教育，力求透過豐富性的資料收集、生動化的展覽設計、精密性的會議安排、特色類實踐項目的布置等途徑，引領社會群體深入解讀一系列社會歷史文化，提升個人綜合素質。

其次，陳列展覽作為博物館日常經營中關鍵的活動內容，也自然地歸屬到廣義的教育活動范圍之中，主要原因就是陳列展覽和博物館其余教育活動共同承擔著整體教學任務。

歸結來講，包括口語講解、直觀呈現，或是氛圍營造等引導方式在內，存在意義都是鼓勵群眾在參觀和思考中自然地獲得教育，都屬于博物館實現教育功能的關鍵路徑。正因如此，才證明博物館教育實踐和陳列展覽在內有著一定的相通性。

（二）它們都屬于博物館的關鍵性文化傳播方式

博物館不僅僅擁有社會教育職能，同時還必須積極地進行優(yōu)質性文化傳播。在此期間，需注意將博物館自身與展覽活動等相關性信息傳播出去，令更多群眾了解博物館中各類活動的設計意義和進展狀況；之后配合多重方法調動社會大眾自主參觀博物館的欲望；再次便是竭盡全力令一切入館的人都可以有所收獲。前兩類工序屬于營銷傳播范疇，第三道工序便是博物館文化傳播的重點任務，當中沿用的主要方式便是教育實踐與陳列展覽。

透過博物館經營與發(fā)展歷史層面觀察，博物館最早期就憑借展覽形式貫徹自身的文化傳播、宣傳職責，所以說，陳列展覽屬于博物館最為傳統的文化傳播途徑。至今，盡管博物館建設規(guī)模、經營管理技術都發(fā)生系統性的變化，但是展覽陳列始終在文化傳播上發(fā)揮著不可替代的價值效用，其可以保證將物質承載的一系列文化信息傳遞到每個人心中。而透過傳播學視角審視，教育實踐屬于人際和群體傳播的綜合體現，博物館教育活動通常選擇將導賞、講座、文化和體驗活動等作為中心，其中導賞是基于接待觀眾數量選擇人際亦或是群體傳播方式，講座則是主張憑借一對多的群體傳播方式來組織適當規(guī)模的文化和體驗活動項目。不管沿用何種形式的教育活動，都能夠保證為博物館文化傳播功能發(fā)揮，提供強勁的支持服務動力。

（三）展覽陳列可以保證賦予博物館教育更多的創(chuàng)意要素

想要布置拓展教育活動，就必須要依靠一定的物質基礎，而這部分物質基礎作用始終要憑借展覽陳列加以落實，不然單調乏味地進行講解或是講座，將難以發(fā)揮出應有的教育價值，更不具備說服力。需要注意的是，教育活動設計和組織過程中，創(chuàng)意并非憑空衍生的，其和陳列展覽創(chuàng)意一樣，都需要透過文物藏品的相關知識中提取，也就是說，教育活動的大多數創(chuàng)意通常都源自于陳列展覽。今后要做的，就是實時性安排教育性展覽活動，避免硬性地將教育、展覽分開，而造成展覽資源嚴重浪費、教育實踐有效性驟降等問題。與此同時，展覽陳列的布局形式要足夠協調，這樣才方便凸顯藏品的文化內涵，為參與人員緊緊把握藏品承載的文化價值，以及博物館教育實踐有效創(chuàng)新和開展等奠定基礎。

二、博物館教育性展覽活動的相關特征

博物館在組織教育性展覽活動過程中，通常都會明確鎖定教育對象，希望針對他們進行必要的信息傳播和主題引導，以提升這類群體的綜合素養(yǎng)。換句話說，就是透過博物館中各式各樣的展品亦或是展覽活動方式，完成對受眾群體理念和行為的糾正目標?，F代教育理論強調，接受教育群體當下的身心狀態(tài)如何，將直接決定其知識獲取數量和理解能效，特別是在各類接受教育者社會地位、文化素養(yǎng)、生活背景各異的條件下，他們最終獲取的知識也都會作出不同形式的保留、舍棄。基于此，施教人員不可能針對接受教育群體提供完全一致的教學內容與引導方式，同理，博物館在規(guī)劃布置教育性展覽項目期間，應該充分考慮到受眾個體的特殊性，能夠依照受教人員自身的社會地位、文化素養(yǎng)、生活環(huán)境、個性特征等，進行分層次教育引導，令博物館中所有參觀的人都能夠革新自身思想觀念和知識體系架構，為日后一系列社會實踐拓展提供必要的指導性線索。

三、日后博物館教育性展覽活動的合理化組織策略

（一）明確認證施教的相關對象

在博物館規(guī)劃教育性展覽活動期間，必須確保完全明確具體施教的對象，這樣才能在日后設計出富有針對性的展覽和教學輔助方案，順勢貫徹預設的教學規(guī)范目標。想要基礎性確定受眾目標群體，第一要務就是保證一切受教育人員的學習需求、行為等基本上是一致的，如此就可以適度擴張受眾群體的衡量標準尺度，包括年齡、民族、社會地位等為日后教育性展覽包容度提升、受眾群體數量規(guī)模維持等，提供保障。除此之外，還必須考慮組織特定數量的目標受眾群體入館參觀，其間依照他們的居住地、信息獲取模式、社交習慣等指標設計科學人性化的引導模式，促使他們愈加深刻地認知展覽對象和蘊藏的文化內涵。

（二）科學選取展覽的主題方向

在進行博物館教育性展覽活動期間，有關主題方向和展示層次等要予以妥善設計。須知教育性展覽活動的主題，經常都是透過展覽品傳達出來的，屬于一類利用語言和抽象性概念形式表達出的情感觀念。事實上，教育性展覽主題表現形式十分多元化，就像是知識層面的主題可以選擇引入客觀事實，或是富含規(guī)律和系統性的內容。由于不同階段展覽內容和受眾群體，以及目的都各不相同，所以說，在選擇展覽主題方向時要側重性地予以區(qū)分。如某些展覽重在將整體主題不同層次的內容分別呈現出來，方便不同群體消化理解；而某些展覽則重在解讀特定一層的內容，目的是教會學生一種靈活性的學習方法。

（三）綜合使用不同類型的教學方式

在正式安排博物館教育性展覽活動過程中，還必修針對當中的教育方法予以綜合性規(guī)劃和控制，目的是引領所有受眾群體調動自身各類感官效應，力求透過多種層面了解展覽涉及的有關內容，并憑借延續(xù)時間較長的興奮和新鮮感，接受更多的創(chuàng)新知識點，收獲愈加理想化的學習實效。歸根結底，教育性展覽中沿用的教學引導模式，須與基礎性展覽構想維持一致關系，這樣才方便將不同感官、目標、層次內容自然地融為一體。關于這方面工作，可以選擇參考的經驗還是比較豐富的，如組織適當規(guī)模的問卷調查、現場探究交流、主題演講、角色扮演、專項教學等多姿多彩的活動，確保在規(guī)劃教學技術設施和引導方式環(huán)節(jié)中，緊緊把握教育性展覽的全局規(guī)劃要求，規(guī)避對整體展覽造成的一系列消極影響結果。特別是某些有聲設備或是游藝性的設施，經常會勾起受眾群體強烈的關注，令他們無法及時體驗其余展覽項目并從中受到教育。面對這類消極問題務必要予以重視，爭取憑借更加多元化和有效性的教學方式，換取相對理想化的教育價值能效。

四、結語

綜上所述，經過博物館教育性展覽活動規(guī)劃布置之后，能夠使博物館持續(xù)承擔起其應盡的社會教育職責。不過在實際實施環(huán)節(jié)中，作為博物館必須依照教育性展覽活動的特征，持續(xù)收集整理不同階段工作經驗，以完善相關教育引導體系，開發(fā)沿用多元化和高端化的教學技術手法。相信長期下去，勢必能夠使博物館教育性展覽更加貼合現代教育工作的改革發(fā)展需求。

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作者簡介：史文堃（1987-），男，漢族，貴州省貴陽市人，畢業(yè)于貴州大學藝術設計系，本科文學學士，貴州民族文化宮（貴州省民族博物館），助理館員，主要研究方向：博物館展覽展示。