【摘要】設(shè)計思維（Design Thinking）（也稱為“設(shè)計思考”）作為一種方法論，在設(shè)計領(lǐng)域和工程領(lǐng)域以及商務(wù)管理領(lǐng)域的影響日益彰顯。它的主要目的是創(chuàng)造性思維于行動中，讓設(shè)計者尋求解決既復(fù)雜又難以界定的問題。日本富士“未來學(xué)校的設(shè)計思維”的項目、斯坦福大學(xué)設(shè)計思維模型等都是非常典型的例子來提升學(xué)生創(chuàng)造力和解決設(shè)計上遇到的問題，解決過去實踐中所存在的那些不足，也能夠更加深思熟慮開展設(shè)計實踐和研究。

【關(guān)鍵詞】動畫創(chuàng)作；思維；設(shè)計

【中圖分類號】J218.7 【文獻標識碼】A

在動畫創(chuàng)作中按大家所熟知的的創(chuàng)作思路去設(shè)計，設(shè)計的動畫可能會缺乏創(chuàng)造性和審美性，當動畫設(shè)計思維陷入瓶頸不能自拔之際，可以運用設(shè)計思維這一方法論去打破原有的思維定勢，將思維的方向和邏輯順序進行回顧和精練，可能反而會達到十分有趣的效果。

筆者的專業(yè)是動畫，將從動畫的角度分析設(shè)計思維對動畫的影響。

一、設(shè)計思維

（一）設(shè)計思維的定義

鄧恩和馬丁主張“設(shè)計思維是指設(shè)計者思考的方式，也就是他們在設(shè)計物品、服務(wù)或系統(tǒng)時的心理過程，而不是典雅、有用的產(chǎn)品的設(shè)計結(jié)果?！保―unne &Martin，2006，p.517）這就將設(shè)計思維定義為一套啟發(fā)式的規(guī)則、一系列步驟或策略，它們能用于指導(dǎo)人們解決復(fù)雜的問題和制作有創(chuàng)新性的產(chǎn)品這一觀點進一步提升到思考的方面，而不只是單純的技巧，通過思維的訓(xùn)練提升創(chuàng)造力才是思維維度的主要目的。

麥克法迪恩認為“設(shè)計思維借助發(fā)散思維和收斂思維使解決任何層次問題而使方案‘豐滿起來”（Mac Fady？en，2014，p.1），并建議把設(shè)計思維方法應(yīng)用到各個學(xué)科當中。策略，以顧客為本，人性化設(shè)計等。設(shè)計出來的產(chǎn)品主要是對人和人的生活造成好的影響。以人為本的創(chuàng)造性產(chǎn)品才是設(shè)計思維的終端效果。

（二）設(shè)計思維理論研究的方法

設(shè)計思維支架或步驟不可能完全體現(xiàn)在設(shè)計中所涉及的復(fù)雜問題，但筆者發(fā)現(xiàn)它在使用現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)活動方面特別有用，主要原因主要在于它能幫助我們從全新的非主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式中自然融合的新模式，可以讓設(shè)計者更容易接受訊息和符號，讓人從心理的潛移默化到思維的跨度。

設(shè)計思維可以從問題的角度出發(fā)和從以行為的反思為契機進行梳理。從問題的角度出發(fā)，主要是從現(xiàn)象進行分析，具體一個設(shè)計的問題，進行問題內(nèi)在的識別，然后對問題的表征進行分析，從而產(chǎn)生概念，形成相應(yīng)的方案，最后還要對方案進行評價，這里面設(shè)計思維都要貫穿其中，思維模型的確立十分關(guān)鍵。

設(shè)計產(chǎn)物產(chǎn)生后，會有一些好的方面和不足的一面，人們會對其進行的不足進行反饋，從而設(shè)計師對這些不足進行內(nèi)部信息的處理，從而指導(dǎo)和優(yōu)化新的設(shè)計，從問題的角度解決這些設(shè)計問題，構(gòu)造出新的構(gòu)造，這樣產(chǎn)生的新的產(chǎn)品是優(yōu)化的，但并不是完整的，設(shè)計中的信息情景反復(fù)貫穿在內(nèi)部信息和實時設(shè)計當中。

設(shè)計思維主要包括實驗、創(chuàng)建和制作原型模型、收集反饋、重新設(shè)計，而創(chuàng)造性地解決問題是這個過程的關(guān)鍵。作為學(xué)生的我們，通過學(xué)習(xí)設(shè)計思維這門課，主要是為了擁有解決問題時思維快速跳躍在不同策略或方法之間的能力。

（三）設(shè)計思維的作用

設(shè)計者的感知和創(chuàng)新能轉(zhuǎn)換為顧客價值和市場機會的人類需求。在解決過去實踐中所存在的缺陷，從而優(yōu)化產(chǎn)品的體感讓其更能貼近以人為本這一概念。設(shè)計思維策略強調(diào)的是嘗試多種方法的重要性，因此能幫助我們沒有太多經(jīng)驗的學(xué)生克服害怕首試告敗或不盡善盡美的心理，進而能夠培養(yǎng)實戰(zhàn)中的創(chuàng)造力。

設(shè)計思維的優(yōu)點則在于能使這些抽象的概念通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握和整合、創(chuàng)意和創(chuàng)新以及分析的方法。我們一旦能熟練運用簡單化的設(shè)計思維模型處理復(fù)雜的設(shè)計問題，那么就具備了設(shè)計者應(yīng)有的資源整合和分析能力、能夠更加全面和細致地分析人優(yōu)化設(shè)計。

二、設(shè)計思維對動畫的作用

（一）動畫設(shè)計思維的運用

綜合創(chuàng)作思維是動畫設(shè)計的主導(dǎo)思維取向，高水平的動畫藝術(shù)效果蘊藏著豐富的設(shè)計思想，它既吸取繪畫、實用美術(shù)、雕塑等造型藝術(shù)的精華，同時也從電影、攝影、文學(xué)創(chuàng)作中吸取創(chuàng)作營養(yǎng)，從而形成特有的綜合創(chuàng)作思維。動畫創(chuàng)作是一個十分復(fù)雜的過程，每一個分工都是由很多環(huán)節(jié)連接起來。而這些環(huán)節(jié)必須十分嚴謹能夠承上和啟下。監(jiān)督是要對總體構(gòu)思作設(shè)定，美工設(shè)計也要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷完善設(shè)定和創(chuàng)作思維形象，從而確?？傮w造型的統(tǒng)一，繪圖人員也要根據(jù)設(shè)備和功能的特性，給予補充?？傮w說來，每個環(huán)節(jié)都需要互相統(tǒng)一，而這些統(tǒng)一的創(chuàng)作思維是必須要深度理解和運用的。

在動畫的設(shè)計中，逆向思維是非常有用的，逆向思維又叫反向思維，是超越常規(guī)的思維方式之一。動畫角色創(chuàng)作中如果按常規(guī)的創(chuàng)作思路設(shè)計，設(shè)計的作品往往會缺乏創(chuàng)造性和審美性，當設(shè)計思維陷入瓶頸不能繼續(xù)進行創(chuàng)作時，運用逆向思維法就有可能打破原有的思維定勢，將思維的方向和邏輯順序進行調(diào)換翻轉(zhuǎn)，就有可能達到令人驚訝的效果。逆向思維的經(jīng)典案例從《怪物史萊克》中可以很好地說明，將人們思維定勢中公主一定會喜歡帥氣的王子進行反轉(zhuǎn)，公主愛上的是內(nèi)心很善良正直，但外表并不是很美甚至有些丑陋的史萊克。正是這逆向思維創(chuàng)作，讓夢工廠這個系列動畫電影給人們眼前一亮的新鮮感。

筆者將從設(shè)計思維對動畫中符號學(xué)，色彩設(shè)計上進行分析，來闡述設(shè)計思維對動畫的突破性的影響。

例如，在今敏的動畫《紅辣椒中》，粉川警官想起兒時有共同理想的伙伴，但是因為現(xiàn)實對當時夢想的背叛讓粉川陷入深深的自責中，這幾個鏡頭逐步推進和變化讓觀眾逐漸走入粉川警官的內(nèi)心世界，同時這些鏡頭也賦予了強烈的隱喻功能：吃雪糕的孩子隱喻著粉川和他兒時的伙伴，電影海報上的字樣以及公交車上的廣告字樣則隱喻著自己兒時對于電影的夢想，隨著紅燈變?yōu)榫G燈，廣告的逐漸離去，也隱喻了自己的理想逐漸遠去這一寓意，隨后的畫外音，也隱喻著自己并沒有很好地向兒時的朋友解決夢想與現(xiàn)實的沖突，自己不知道該怎么辦，無法逃離自己對自己內(nèi)心的控訴。

這樣會給觀看者造成一種沖擊力，更能吸引人的眼球。例如，選擇對比度高的色彩來進行組配，這對于動畫創(chuàng)作十分重要，如黑與黃、藍與白、綠與白、黃與綠、紫與黃等。例如，在《紅辣椒》中，所長衣服與背景的對比色沖擊，讓人們心理產(chǎn)生一種強烈的不自然感，從而顯示所長正經(jīng)歷不好的事情。

（二）動畫設(shè)計思維的影響

動畫的設(shè)計思維引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生快速準確的把握造型能力與良好的色彩感覺。動畫是由美術(shù)和影視兩個基本要素構(gòu)成的視覺影像藝術(shù)，它以電影視覺思維方式為基礎(chǔ)，表演技巧的延伸等能“創(chuàng)造運動的藝術(shù)”的電影語言的運用，以美術(shù)造型規(guī)律為手段創(chuàng)作出來的綜合性的產(chǎn)物，動畫是虛幻的，這種虛幻通常被稱之為“假定性”。而這些假定性需要完整的設(shè)計思維進行梳理才能緊密地聯(lián)系起來。

作為動畫專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該從“中國風(fēng)”文化設(shè)計思維的變遷、文化“契合點”的選取、設(shè)計思維推陳出新的方法。

三、總結(jié)

設(shè)計思維是制作工件的過程，是一個反思過程，是一種解決問題的活動，一種理解事物的方法，建構(gòu)意義的過程。通過本文研究能夠更進一步地促進動畫創(chuàng)新的發(fā)展，為動畫設(shè)計的發(fā)展和推進指明方向。

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作者簡介：姜琦（1991-），女，廣東省深圳市，2015級研究生設(shè)計學(xué)，研究方向：設(shè)計學(xué)動畫專業(yè)-新媒體方向。