王秀蘭

[摘 要] 化學是一門相對抽象的學科，學生學習起來較為困難，加上傳統(tǒng)教學方法枯燥乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣，所以在職業(yè)院校中，化學教育教學效果還有待加強。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情境教學受到了越來越多人的關注，其對活躍課堂氛圍、提高課堂教學質(zhì)量有著積極促進作用，職業(yè)院校教師也應緊隨潮流，積極實施化學情境教學。就職業(yè)院校化學情境教學策略作出了探討。

[關 鍵 詞] 職業(yè)院校；化學教學；情境教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0151-01

與傳統(tǒng)教學模式相比，情境教學模式較注重學生的主體地位，提倡學生是課堂的主人，使學生在生動有趣的情境之中學習知識、掌握技能，將情境教學模式應用到職業(yè)院?；瘜W教學中，可以較好地激發(fā)學生學習的積極性與主動性，提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，取得理想的教學效果。所以探討職業(yè)院?；瘜W情境教學策略就顯得尤為重要。

一、職業(yè)院?；瘜W教學存在的主要問題

（一）教學方法相對枯燥單一

每個學生都是獨立的個體，他們有不同的性格特征與文化基礎，所以在化學教學過程中，教師要有針對性地進行教學，依據(jù)學生實際制定不同的教學模式，最大限度地滿足所有學生的學習需求。而實際上，不少化學教師對學生個體差異有所忽視，直接使用“滿堂灌”方式，將化學知識講解視作教學重點，且不給予學生一定的獨立思考時間，遇到難度較大的題目，有極個別教師會直接告訴學生答案，影響了學生的思考能力、學習積極性，且對化學知識和實踐能力的有效結(jié)合有所忽視，這在一定程度上使職業(yè)院校培養(yǎng)的學生難以滿足社會的用人需求。

（二）對化學實驗教學有所忽視

與其他學科相比，化學學科具有獨特的特點，這就決定了化學教學除了要注重理論知識教學，還要重視實驗教學，只有這樣，才能取得理想的教學效果。但在實際教學過程中，大部分教師都只注重理論知識教學，對實驗教學有所忽視，究其緣由，一是職業(yè)院校缺乏充足的教學經(jīng)費，二是職業(yè)院校教師對化學教學存在一定的錯誤認識。正因為如此，職業(yè)院校的大多數(shù)學生都缺乏良好的創(chuàng)新意識與實踐能力，過于依賴書本，這在一定程度上會導致職業(yè)院校學生出現(xiàn)高分低能的情況。

二、職業(yè)院校實施化學情境教學的相關策略

（一）營造適宜的化學情境教學氛圍

為了更好地開展化學情境教學，教師首先要營造適宜的化學情境教學氛圍，即圍繞教學內(nèi)容做好環(huán)境創(chuàng)建準備，這里所提及的環(huán)境既涉及硬環(huán)境又涉及軟環(huán)境，其中硬環(huán)境指的是運用教學設備創(chuàng)設教學情境，如運用多媒體技術展現(xiàn)與學生日常生活相關的化學原理，培養(yǎng)學生的學習積極性與主動性；軟環(huán)境指的是創(chuàng)建良好的師生相處模式，利用情感交流營造和諧的課堂氛圍，所以在具體的教學過程中，教師應與學生保持良好的交流，了解學生的內(nèi)心想法與需求，最大限度地滿足他們的需求。

（二）發(fā)揮化學實驗作用，創(chuàng)設實驗情境

在職業(yè)院校化學教學中，實驗教學是重中之重，對開發(fā)學生思維、提高學生動手實踐能力有著決定性影響。所以，為了更好地發(fā)揮化學教學的作用，提高化學情境教學的效率，教師應創(chuàng)設實驗情境，與理論知識教學相比，實驗教學具有更加直觀、形象的優(yōu)勢，便于學生更好地學習知識、理解知識?？偟膩碚f，創(chuàng)設實驗情境是幫助學生進一步探究化學知識、掌握化學本質(zhì)的有效途徑。

（三）利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境

在社會不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)廣泛應用于教學之中，職業(yè)院?；瘜W教師也應緊隨潮流，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境?，F(xiàn)代教學媒體可以打破傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，有效結(jié)合文字與聲音，轉(zhuǎn)抽象化知識為具體化知識，使學生學習起來更加輕松，置身于這樣的教學情境之中，學生可以體驗到課堂學習的樂趣，從而提高化學學習的積極性與主動性。

（四）遵循理論聯(lián)系實際的原則，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相關的情境

與其他學科相比，化學學科具有自身獨特的特點，即具有較強的實踐性，與社會實踐息息相關。在職業(yè)院校中，化學教學的主要目的在于使學生成為具有良好實踐能力的優(yōu)秀學生，所以在實施化學情境教學時，教師要遵循理論聯(lián)系實際的原則，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相關的情境，利用學生熟悉的生活實例進行授課，不僅可以加深學生對化學知識的認識與理解，而且可以激發(fā)學生的好奇心，主動學習相關知識，解答實際問題，從而提高化學教學質(zhì)量。

總而言之，在社會不斷發(fā)展的今天，職業(yè)院?；瘜W教育除了要教授學生化學知識與技能，更為重要的是要培養(yǎng)學生化學知識的應用能力，所以在實際教學過程中，化學教師要加強理論與實際的有效結(jié)合，而化學情境教學可以滿足此需求，使學生成為具備化學知識應用能力的優(yōu)秀學生，所以對職業(yè)院校而言，實施化學情境教學具有極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[2]米淮興.我在化學課中培養(yǎng)學生積極進行獨立思考的經(jīng)驗與體會[J].化學通報，1956（2）.