彭瑤

[摘 要] 我國職業(yè)教育曾經(jīng)面臨著較為困難的局面，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容極為有限，并且由于學(xué)歷的限制會使學(xué)生難以獲得深入學(xué)習(xí)的機會。同時由于職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生年齡較小，其在就業(yè)的過程中往往會面對更多的挑戰(zhàn)，因此多數(shù)學(xué)生不愿進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。隨著職業(yè)院校的發(fā)展，校企融合的辦學(xué)模式逐漸得到了更多的應(yīng)用，通過校企融合，學(xué)生可以掌握更為豐富的專業(yè)知識，更為重要的是學(xué)生的就業(yè)渠道得以拓展。簡要闡述校企融合的優(yōu)勢，并分析項目化教學(xué)的操作模式。

[關(guān) 鍵 詞] 校企融合；職業(yè)院校；項目化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0012-01

一、校企融合的優(yōu)勢

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

我國教育部門借鑒德國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的模式，建立了我國的職業(yè)院校。但我國的職業(yè)院校發(fā)展時間較短，同時具備專業(yè)技能與教學(xué)能力的教師相對較少。我國職業(yè)院校的技術(shù)專業(yè)教師通常是師范院校畢業(yè)的學(xué)生，再通過理論學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，因此其傳授的知識與實踐結(jié)合不夠?；蛘呗殬I(yè)院校中少量專業(yè)技能較強的教師，其教學(xué)能力往往不強，對學(xué)生的理論指導(dǎo)不足。但校企融合的辦學(xué)模式，可通過人才交流的模式對學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，工業(yè)生產(chǎn)占據(jù)了較大的比例，因此我國對產(chǎn)業(yè)工人的需求量較大。多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生意識到了社會的需求，通過進(jìn)入職業(yè)院校尋找更好的工作機會。但普通職業(yè)院校的學(xué)生，在校期間并未掌握較強的專業(yè)知識，使其在擇業(yè)的過程中面臨較大困難。同時由于高校擴招政策的影響，大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)逐漸下沉，給職業(yè)院校的學(xué)生帶來了較大的挑戰(zhàn)。但校企融合的辦校模式，在一定程度上保障了學(xué)生的就業(yè)，因此獲得企業(yè)支持的職業(yè)院校往往會在招生過程中獲得更多的優(yōu)勢。

（三）企業(yè)獲得收益

近年來我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，就業(yè)環(huán)境大為改善，部分企業(yè)出現(xiàn)了招工難的困境，為企業(yè)的穩(wěn)定生產(chǎn)帶來了極大的挑戰(zhàn)。通過校企融合的方式，企業(yè)可在職業(yè)院校中建立員工儲備，使企業(yè)獲得更加穩(wěn)定的人力資源支持。同時企業(yè)可以向院校開放實習(xí)通道，使學(xué)生獲得為期一年的實習(xí)鍛煉。通過這樣的方式，企業(yè)可有效降低人力成本，同時通過對學(xué)生的詳細(xì)觀察，使企業(yè)可以尋找到更具潛力的培養(yǎng)對象。

二、與企業(yè)聯(lián)合開展項目化教學(xué)的研究

（一）選擇合適的項目

項目化教學(xué)是一項新型的教學(xué)模式，運用好項目化教學(xué)可以為企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生帶來諸多好處。但建立良好的教學(xué)模式首先需要選擇合適的項目，在選擇過程中，教師應(yīng)對項目難度有充分的把握，使項目可以在預(yù)計的期限中順利完成。項目教學(xué)應(yīng)以教學(xué)為主要目的，因此教師在選擇項目時應(yīng)以教學(xué)進(jìn)度為出發(fā)點，使學(xué)生可以通過該項目鞏固教學(xué)知識。同時在選擇項目的過程中，應(yīng)充分尊重企業(yè)的需求，確保在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行協(xié)商。

（二）選擇合適的學(xué)生

項目化教學(xué)對學(xué)生的要求較為嚴(yán)格，首先部分項目的規(guī)模較小，不需要過多的參與者，這樣的要求應(yīng)獲得學(xué)校的尊重。再有在項目教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與感，并在挑選學(xué)生的過程中體現(xiàn)出公平原則。同時參加項目教學(xué)的學(xué)生也應(yīng)具有一定的能力。在具體的挑選過程中，教師可運用分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的性格與能力進(jìn)行分組，并根據(jù)項目的特點合理選拔學(xué)生。在完成項目教學(xué)后，教師應(yīng)邀請學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享，并對即將進(jìn)行項目教學(xué)的學(xué)生傳授相關(guān)的經(jīng)驗。學(xué)生的分享會起到榜樣作用，并確定學(xué)校內(nèi)正確的價值觀，以帶動整體的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強校企互動

在項目教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技術(shù)的應(yīng)用，在實踐中，職業(yè)院校應(yīng)加強與企業(yè)的互動。首先在項目開展前，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)，通過這樣的方式可有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的應(yīng)試思維，使學(xué)生理解到生產(chǎn)應(yīng)用的理論。另外，教師可將企業(yè)內(nèi)的技術(shù)骨干介紹給學(xué)生并建立必要的聯(lián)系，使學(xué)生可以在遇到技術(shù)困難時隨時請教，同時這樣的方式可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。最后在項目結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以詳細(xì)了解檢驗流程，這樣的過程可幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題。

校企融合的辦學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢，首先通過相互交流，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會得到提升。其次企業(yè)的參與可提升學(xué)生的就業(yè)機會。通過對學(xué)生的培養(yǎng)，企業(yè)可獲得更加穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的員工。校企合作中，項目教學(xué)的開展極為重要，但項目教學(xué)的開展首先要選擇合適的項目，使學(xué)生可以獲得恰到好處的鍛煉。最后學(xué)校應(yīng)利用項目合作的機會與企業(yè)增強互動，使學(xué)生感受到先進(jìn)的生產(chǎn)觀念。

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