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        基于協(xié)同學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)的課程改革

        2018-05-14 13:52:16熱娜古力·阿里甫,古海爾·玉蘇甫,牙生江·吐的
        關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)學(xué)協(xié)同實(shí)訓(xùn)

        熱娜古力·阿里甫,古海爾·玉蘇甫,牙生江·吐的

        [摘 要] 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中,一般以教師為主體,通過前期“格式化”的課堂教學(xué),要求學(xué)生有意識(shí)地去認(rèn)知和學(xué)習(xí),雖能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)背下理論和概念,卻極大地壓抑并束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維,很難真正提高學(xué)生的理論水平和業(yè)務(wù)技能,更不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,極易限制學(xué)生的創(chuàng)新性思維,抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力差。

        [關(guān) 鍵 詞] 康復(fù)治理技術(shù);重要性;教學(xué)方法;協(xié)同學(xué)習(xí)

        [中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)05-0115-01

        協(xié)同學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的新框架,它是指在教室環(huán)境下,學(xué)習(xí)者以小組等學(xué)習(xí)共同體的形式為獲得個(gè)體與群體的學(xué)習(xí)績(jī)效而進(jìn)行互動(dòng)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建協(xié)同作用的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”,即學(xué)習(xí)小組與教師、教師與學(xué)生個(gè)體之間以及學(xué)生小組與小組之間的多重協(xié)同作用的學(xué)習(xí)組織形式。

        一、協(xié)同學(xué)習(xí)的研究分析

        協(xié)同學(xué)習(xí),是指學(xué)生以小組形式參與,具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)最大化個(gè)人或他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為?!哆\(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》課程作為一門基礎(chǔ)與臨床的橋梁課程,具有重要的搭橋作用。在《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中,我體會(huì)到一個(gè)教師的精力是有限的,難以輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和實(shí)踐能力參差不一,讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,使教師的通過“教學(xué)做”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)理念完全實(shí)施而不打折扣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能是不現(xiàn)實(shí)的。為了把課內(nèi)教學(xué)體系與個(gè)體發(fā)展能力體系有效結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能與綜合能力的提高,適應(yīng)預(yù)期職業(yè)需求,應(yīng)構(gòu)建基于協(xié)同學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)體系的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式,以職業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)為目標(biāo),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

        二、協(xié)同學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)

        在《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)同學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式來組織學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率以及探索知識(shí)、獲取知識(shí),同時(shí)協(xié)同工作也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分,學(xué)生個(gè)體之間的活動(dòng)是一種有機(jī)的關(guān)系,學(xué)生一方面需要自己獨(dú)立完成自己的工作,另一方面要與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流,共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù);這可以提高學(xué)生參與“學(xué)做”的興趣和主動(dòng)性,真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

        三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,運(yùn)用合理的教學(xué)方法

        (一)合理運(yùn)用協(xié)同學(xué)習(xí)教學(xué)方法,改革實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)模式

        教學(xué)方法改革:改變傳統(tǒng)《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn),選擇和創(chuàng)設(shè)多種小組組合模式,從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面充分發(fā)展,使學(xué)生有機(jī)會(huì)利用協(xié)同學(xué)習(xí)的方法來共同學(xué)習(xí),提高他們解決問題的能力。教學(xué)手段改革:改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性與協(xié)作精神的發(fā)揮,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,開發(fā)趣味性強(qiáng)和激發(fā)思考的教學(xué)案例。

        (二)改變學(xué)習(xí)方法,制訂“協(xié)同學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究”的學(xué)案

        根據(jù)《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系,立足康復(fù)治療技術(shù)操作能力培養(yǎng),制訂“協(xié)同學(xué)習(xí)”的學(xué)案。學(xué)案主要由8個(gè)部分組成:技能目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、建立小組、協(xié)作實(shí)訓(xùn)、合作探究、課堂小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)案在內(nèi)容和問題的設(shè)計(jì)上,立足于實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,依據(jù)《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的知識(shí)和技能,安排學(xué)習(xí)小組開展協(xié)同學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生合作協(xié)同學(xué)習(xí)主動(dòng)探究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能。

        (三)改革評(píng)價(jià)體系

        改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系,建立側(cè)重實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實(shí)際問題能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等因素考核體系,從“考知識(shí)”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變,促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

        四、課程改革目標(biāo)

        (一)更新思想,創(chuàng)新觀念

        創(chuàng)建《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程“協(xié)同學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究”教學(xué)模式,并規(guī)范化實(shí)踐和推廣應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí),解決當(dāng)前《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生參與度不深、積極性不強(qiáng)、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不足的問題,提高課堂實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

        (二)研究學(xué)習(xí)規(guī)律,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以任務(wù)引導(dǎo)、探究式協(xié)同學(xué)習(xí)為主”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

        研究教師的教學(xué)規(guī)律,改變教學(xué)方法和手段,積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式,真正提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

        (三)制訂協(xié)同學(xué)習(xí)方案

        制訂《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課程核心內(nèi)容的協(xié)同學(xué)習(xí)方案,協(xié)同學(xué)習(xí)要求內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出、層次分明,具有創(chuàng)新性、層次性。

        (四)建立考核體系

        建立側(cè)重實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、分析問題和解決實(shí)際問題能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等因素的考核體系。

        綜上所述,協(xié)同學(xué)習(xí)同樣可以激勵(lì)教師不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育理論、協(xié)同學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)研究。因?yàn)榻處熤挥胁粩嗉訌?qiáng)自身專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育理論和協(xié)同學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí),才能不斷改進(jìn)自身的教學(xué)行為,才能尋求到提高協(xié)同學(xué)習(xí)的有效途徑,把教育理念、協(xié)同理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,以便提高實(shí)踐能力和理論修養(yǎng),切實(shí)為做好教學(xué)中的協(xié)同學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王紅梅,屈永年,曾小華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014(62):155-156.

        [2]王佑鎂,祝智庭.協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)及其多場(chǎng)效果研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009(12):35-41.

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