朱小錄

[摘 要] 伴隨著高等教育改革的全面鋪開，職業(yè)院校的體育教學(xué)也在不斷地進(jìn)行變革。實踐證明，一個不具備強健體質(zhì)的大學(xué)生，是無法勝任社會主義接班人的重任的。所以，加強職業(yè)院校的體育教學(xué)是非常緊迫的。專門對如何在職業(yè)院校的體育教學(xué)中進(jìn)行激勵式教育進(jìn)行思考。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；體育教學(xué)；激勵式教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0114-01

體育教學(xué)在高等職業(yè)教育體系中具有非常重要的地位。那么，如何才能有效地促進(jìn)職業(yè)院校的體育教學(xué)呢？本文基于職業(yè)院校體育教學(xué)改革這個角度，對激勵式教育在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用意義展開了探討，并提出了相關(guān)建議與對策[1]。

一、職業(yè)院校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，許多職業(yè)院校的體育教學(xué)仍然按照原有的教學(xué)模式慣性發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，所以，職業(yè)院校的體育教學(xué)改革勢在必行[2]。通過相關(guān)分析，我們認(rèn)為現(xiàn)階段職業(yè)院校中的體育教學(xué)具有以下弊端：

（一）學(xué)生大多對田徑項目不感興趣

目前，絕大多數(shù)學(xué)生在體育方面的興趣主要集中在足球、籃球等球類項目上，而對長跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等田徑項目缺乏興趣。這其中的主要原因在于田徑項目較為枯燥，也不容易從中收獲勝利和喜悅的“快感”。而一些體育教師知道學(xué)生的這個特點，也往往過于“遷就”學(xué)生，導(dǎo)致田徑教學(xué)淪為走形式。

（二）體育教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)

目前，在不少高職院校，體育教學(xué)處于較為“邊緣化”的地位。不少學(xué)生常常認(rèn)為學(xué)會專業(yè)課就可以了，至于體育方面不過是“點綴”而已。一些體育教師也常常覺得自己處于“邊緣化”的地位，從而對教學(xué)并不用心，在教學(xué)中得過且過，對教學(xué)方法很少進(jìn)行思考和改進(jìn)，長年沿用較為落后的教學(xué)模式。這導(dǎo)致教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)。而這也帶來一個“副產(chǎn)品”——學(xué)生往往認(rèn)為上體育課的目的就是通過最終的單科畢業(yè)考核。

（三）學(xué)生缺乏積極性

前面說過，體育課在不少高職院校處于“邊緣化”的地位，導(dǎo)致教師并不用心教學(xué)，學(xué)生也沒有明確的目標(biāo)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。因此，不少高職大學(xué)生在上體育課時常常缺乏積極性，有的甚至在體育課上遲到、早退、缺席。由于學(xué)生缺乏積極性，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)時也常常缺乏積極性。

二、激勵式教育在職業(yè)院校體育教學(xué)中的有效運用

要想在職業(yè)院校體育教學(xué)中有效地運用激勵教學(xué)法，體育教師需要不斷地加強學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣將激勵式教育有效運用在職業(yè)院校體育教學(xué)中呢？

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。在開展教學(xué)之前，我們一定要制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，然后以目標(biāo)為導(dǎo)向開展體育教學(xué)。

在制訂目標(biāo)時，我們要注意以下原則：（1）近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合的原則。也就是說，我們不僅要制訂本學(xué)期、本學(xué)年乃至整個高職體育的教學(xué)目標(biāo)，而且還要設(shè)定學(xué)生遠(yuǎn)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。比如，學(xué)生在整個大學(xué)體育學(xué)習(xí)過程全部結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)？學(xué)生在畢業(yè)一年后，兩年后……分別應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)？（2）因材施教原則。也就是說應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生群體的具體情況，客觀地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。比如，有的學(xué)生體質(zhì)較差，那么教學(xué)目標(biāo)顯然就不能設(shè)置得太高。（3）設(shè)置體育課的德育教學(xué)目標(biāo)，把德育融入體育教學(xué)中。

在設(shè)置了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，我們就可以針對具體的目標(biāo)來設(shè)立合理的激勵方案。在教學(xué)當(dāng)中先從小目標(biāo)的激勵開始，再一步步地逼近遠(yuǎn)期的目標(biāo)，更遠(yuǎn)期的目標(biāo)……并使學(xué)生在通過有效的激勵實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，提高其身體素質(zhì)，培養(yǎng)其耐力與爆發(fā)力。比如，關(guān)于籃球教學(xué)，我們首先可以把教學(xué)過程化整為零，然后根據(jù)不同階段，對不同的目標(biāo)加以落實，最后完成整體的教學(xué)目標(biāo)，使籃球的教學(xué)計劃得到實現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)中注重對田徑項目的激勵

前面說過，田徑項目常常是令學(xué)生不感興趣的教學(xué)項目，因而也應(yīng)當(dāng)成為教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點激勵的項目。通過有效的激勵機制，讓學(xué)生愛上田徑項目，主動學(xué)習(xí)田徑項目。

對此，我們在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把田徑項目進(jìn)行分解，使枯燥的項目化整為零，變?yōu)榫邆淙の缎缘囊幌盗袆幼?，以提高教學(xué)過程的趣味性。比如，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我們就可以在預(yù)備、起跳、落地這些步驟中，使用激勵的語言，為學(xué)生加入一些帶有趣味性的語言進(jìn)行激勵。這樣，那些看似“枯燥無味”的田徑項目就可以變得趣味盎然，讓學(xué)生不再感到索然無味。尤其是對那些對田徑運動缺乏興趣的學(xué)生，更是要加強激勵。

在高職院校的體育教學(xué)中引入激勵式教育的機制，是高職院校體育教學(xué)改革的一個重要方面。對此，我們要積極對教學(xué)方案進(jìn)行思考，探索出行之有效的激勵機制，合理地運用于教學(xué)中，使高職院校的體育教學(xué)實現(xiàn)飛躍，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提升他們的耐力和爆發(fā)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曦.激勵式教育在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用意義探討[J].運動，2016，5（20）：98-99.

[2]陸永寬.淺析職業(yè)院校體育教學(xué)改革的新思路[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012，2（28）：87-88.