王建紅

[摘 要] 作為一種新興的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在近年已被廣泛應(yīng)用，并在全球范圍內(nèi)風(fēng)靡起來。高職英語課堂教學(xué)模式目前在發(fā)展中遇到一些問題，而翻轉(zhuǎn)課堂解決了其中存在的問題和不足，提高了高職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，并增強(qiáng)了非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；英語學(xué)習(xí)；作用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0098-01

經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語的重要性日漸突出，成為人們必須掌握的一門技能。掌握了英語才能與國際接軌，才能展開更為廣泛的合作和交流，并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而目前的高職英語課堂教學(xué)還存在一些問題，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來一定影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，真正保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，顯著提高了高職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，增進(jìn)了學(xué)生技能的掌握。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一名稱來自英語單詞“Inverted Classroom”或者“Flipped Classroom”。它指的是將學(xué)生和授課教師之間的地位進(jìn)行對調(diào)，將學(xué)生的課堂地位提高，賦予其更多的課堂掌控力。而教師扮演的更多是指導(dǎo)者和課堂觀察員的角色?！胺D(zhuǎn)課堂”建立在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造的是一種開放的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生可以根據(jù)自身需要收聽、觀看視頻等；或者利用網(wǎng)絡(luò)跟其他人溝通學(xué)習(xí)上遇到的問題補(bǔ)充自己的不足。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)上更靈活。

2011年，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)在大眾的視野之中。這種教學(xué)模式要求任課教師提前制作視頻，時(shí)間為8～20分鐘。通過觀看視頻內(nèi)容，完成相關(guān)測試，提前預(yù)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師再利用課堂時(shí)間解決學(xué)生提出的問題。這樣學(xué)生會有更多的時(shí)間在課堂上與老師互動。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語課堂中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，發(fā)揮其作用。因而在高職英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

英語這門公共基礎(chǔ)課在高職院校中處于邊緣性地位。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的地點(diǎn)一般集中在教室，而且固定了課時(shí)量。這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式又降低了學(xué)生的積極性。相反，在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式之下，學(xué)生可以根據(jù)自己的心意隨時(shí)隨地安排學(xué)習(xí)。學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有任何限制。

（二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，當(dāng)代大學(xué)生對計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的應(yīng)用形式更加適應(yīng)，更能習(xí)慣多樣化的教學(xué)模式。而在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，學(xué)生利用多樣化學(xué)習(xí)資源滿足了身心的需求。這樣可以讓他們更加主動地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)造了更為民主的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占據(jù)了毋庸置疑的控制地位。在課堂中，教師手拿教材，向?qū)W生傳授知識，這種“填鴨式”的教學(xué)模式?jīng)]有辦法顧及學(xué)生的反應(yīng)和課后消化吸收這些知識的情況。這種模式之下，學(xué)生昏昏欲睡；而在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生關(guān)系得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂的主人，他們可以提前觀看視頻，預(yù)習(xí)相關(guān)知識，在課堂上又以小組合作等形式，解決學(xué)生遇到的問題，集思廣益，最終提升上課質(zhì)量。因此，這種教學(xué)模式增進(jìn)了師生關(guān)系，使學(xué)生和老師可以和諧地相處。

（四）創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)的內(nèi)容和形式也會受限。我們采用的教材雖說經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)和編排，但是內(nèi)容也只能囊括一本書，而且更新速度較慢，不能滿足歷屆學(xué)生的需求。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)資源是無限的，并且可以時(shí)時(shí)更新。學(xué)生可以根據(jù)需求隨時(shí)查看，提高學(xué)習(xí)的積極性。

毫無疑問，當(dāng)前高職英語教學(xué)改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式需要教師提前制作視頻，課堂上增強(qiáng)互動交流，并且注重課后的評價(jià)和交流。這種模式將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中，使學(xué)生不必一打開電腦想到的就是玩游戲或看電影，而是可以選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式行之有效地促進(jìn)了教學(xué)的改革，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識到這種模式存在一定的不足和局限性，我們需要注意的是，要做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提高所做視頻的質(zhì)量，并且選取優(yōu)秀資源進(jìn)行上傳，注重課后的評價(jià)，使學(xué)生知道自己需要什么、思考學(xué)習(xí)的意義，體會英語的重要性。從而提高英語教學(xué)的成效，促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)提高高職英語教育的地位。

參考文獻(xiàn)：

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