謝春麗　何萍

[摘 要] 隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，高職校園第二課堂英語角活動已經(jīng)在如火如荼地開展，并且取得了很好的效果，提高了學生的口語表達能力和實際運用能力，提高了高職學生學習英語的興趣，提高了學習的積極性，但這種活動學習的方式仍有一些不足，因此，就高職校園在開展第二課堂英語角活動時存在的問題及如何解決進行了分析，并探討了英語角在開展英語學習中的作用以及開展英語角活動的實踐策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；第二課堂；英語角活動；開展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0113-01

英語角活動是一種第二課堂活動，是在某個地點、某個時間內(nèi)，對英語感興趣的幾個學生形成小組，用英語進行交流學習，通常是兩三人一組或者三五人一組。由于高職院校的學生相對于高校英語專業(yè)的學生而言，英語口語乃至英語整體水平較低，課堂學習英語時間減少，每個星期只有一到兩節(jié)課，完全不夠?qū)W生英語口語的練習，所以在課余時間展開第二課堂英語角活動有利于學生復(fù)習鞏固所學知識，拓展視野，提高語言使用能力和交際能力。

一、高職校園第二課堂英語角活動開展時存在的問題

目前，一些高職院校在開展英語角活動時的具體實施過程和方式還存在一些問題。首先，英語角活動在組織時存在一些問題，這些問題主要是源于英語教師，這主要是因為多數(shù)高職英語教師的年齡較大，而學生大多年齡較小，兩者在思想上存在較大的差距，在開展討論活動時，教師選擇的話題太過于老舊，不能吸引學生的注意，兩者不能產(chǎn)生共鳴。另外，由于教師放不開，所以很少組織一些游戲類、娛樂類的活動，更有甚者不組織這類活動，導(dǎo)致學生在進行英語角活動時感覺枯燥乏味。為了解決這一問題，教師可以嘗試將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容、話題來組織英語角活動，并且積極籌備，在進行完一期活動之后為下一次英語角活動開展制訂相應(yīng)的計劃；其次，組織者應(yīng)做到積極宣傳，吸引其他學生的參與，同時也讓組織者嚴格要求自己，發(fā)掘更優(yōu)秀的話題，爭取課內(nèi)課外緊密聯(lián)系，提高學生的英語水平。

二、英語角的開展在英語學習中的作用

（一）開設(shè)英語角可以有效彌補教科書和課堂教學的不足

開展英語角活動的主要功能是讓學生練習英語口語，高職學生普遍存在的問題就是不敢說，怕出錯，往往是越出錯越不敢說，而開展第二課堂英語角活動可以讓學生遠離課堂中緊張、約束的交際氛圍，為學生創(chuàng)造一個自由、輕松的環(huán)境，處在這樣一個氛圍中，可以讓學生逐漸消除緊張和恐懼，解決了阻礙學生學習英語以及練習口語的障礙，彌補了教科書和課堂教學的不足。

（二）創(chuàng)造英語的學習環(huán)境

眾所周知，語言環(huán)境影響著語言的習得，英美人英語說得好是因為他們處于一個英語環(huán)境中，而我們從小接觸漢語，周圍人都在說漢語，沒有說英語的環(huán)境，自然而然的學生學了十幾年英語仍處于一個初級階段，但如果開展英語角活動則可以彌補這一不足，創(chuàng)造一個說英語的環(huán)境。往往學生在剛接觸英語角時會有兩種情況，一種是尋找感興趣的交流對象，然后走上前去進行交談，另一種則是尋找已經(jīng)開始展開交談的討論組，確定對交談內(nèi)容是否感興趣，一旦感興趣則前去交談。英語口語和英語整體水平的提高是一個循序漸進的過程，由最開始的被動、不適應(yīng)到后來的主動、適應(yīng)都需要不斷堅持，反復(fù)積累。大多數(shù)的語言學家認為，學習第二語言的最好辦法就是身處最真實的語言環(huán)境之中，久而久之，學生的英語口語水平便會得到大幅度提高。

三、高職校園在開展英語角活動的實踐策略

（一）活動定時、定地、定主題

由于英語口語的提高是一個需要長期堅持反復(fù)的過程，因此，對于時間、地點、主題的選擇也就十分重要。高職院校在開展這一活動之前必須要有一個固定的活動教室供學生練習，同時選擇時間時要充分考慮各種因素，每周至少要有兩個活動時間。在確定主題方面，組織者要充分考慮到學生的英語，關(guān)注學生關(guān)注的熱點，篩選出一個優(yōu)質(zhì)的討論話題，并提前以海報、通知等方式告知學生，讓學生充分準備。

（二）活動形式多樣化

第二課堂英語角活動的形式除了針對某一話題進行交流之外，活動教師和其他組織者還應(yīng)積極組織開展其他形式的英語角活動，充分吸引學生的注意，比如舉行英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語話劇、觀看英語電影等活動，同時也可以讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用英語歌曲、英語笑話等來吸引學生的注意，調(diào)節(jié)氣氛。

（三）英語教師參與活動

教師參與英語角活動可以使活動更具影響力，是一種對學生的鼓勵，同時也可以調(diào)動學生參與活動的積極性。英語教師往往英語口語以及英語運用能力較強，在活動中通過融入學生，可以了解學生的內(nèi)心世界，了解學生在活動時的不足，并及時引導(dǎo)和點撥，提高學習效率。另外，學校領(lǐng)導(dǎo)或者系領(lǐng)導(dǎo)要充分重視這一活動，學生要經(jīng)常邀請教師來進行活動觀摩或者參與到活動中，激發(fā)學生的積極性。

第二課堂英語角活動是課堂教學的延伸，一些高職院校已經(jīng)十分重視這一活動，并且投入了大量的人力、物力和財力來支持這一活動，提供了專門的活動場地，并購買了大量活動中所需要的道具、資料等，但由于這一活動不完善，還有一些改進之處。所以，活動教師以及組織者要及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，并及時改正，充分體現(xiàn)出英語角活動的交際性與針對性、多樣性與自由性、組織性與靈活性的特點，在活動中最大限度地提高學生的英語口語能力以及英語綜合運用能力。

參考文獻：

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