霍海樂，李玥，李蓉

[摘 要] 中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展受到的關注較少，但中職衛(wèi)校教師具有教師來源、非師范性質、雙重職業(yè)身份以及國家準入標準差異的特點，不同于其他中等職業(yè)學校，這些因素會影響教師專業(yè)的發(fā)展。

[關 鍵 詞] 學校；教師；專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0072-01

一、民辦中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀

本研究通過對CNKI學術期刊網進行檢索，輸入“民辦”“中職”和“教師”主題詞，篩選去掉無關文獻，僅檢索到文獻11篇，研究主要涉及教師職業(yè)倦?。?篇）、教師職業(yè)流動影響因素（1篇）、教師隊伍建設（8篇）。說明現(xiàn)有研究對民辦中職學校教師專業(yè)發(fā)展關注度不高。研究主要成果涉及教師職業(yè)倦怠、教師職業(yè)流動影響因素、教師隊伍建設三個方面。

在民辦中職教師流動影響因素研究中，研究者指出民辦中等職業(yè)學校教師職業(yè)流動與我國職業(yè)教育體制改革和政策導向直接相關。民辦中職教師職業(yè)流動與教師任職的職業(yè)現(xiàn)狀相關度較大，主要受到生活壓力與社會壓力、制度缺陷造成的分配不公、培訓機會少、社會態(tài)度和評價、學校制度阻力等因素的影響。

在民辦中職教師隊伍建設研究中，研究者主要就教師隊伍建設存在的問題及對策進行了探討，尤其對“雙師型”教師隊伍如何建設進行探討（3篇）。周靈琳指出，在民辦中職學校的教師隊伍建設過程中，教師職稱的評定、社會認可度、各種福利保障以及各類教師的構成等依然是目前最為突出的問題。民辦中職學校應轉變教師隊伍建設觀念、提高教師待遇、改革激勵機制、培養(yǎng)“雙師型”人才，政府應提供政策，改善民辦學校改善教師待遇。還有研究者強調了“雙師型”隊伍的建設，建議民辦中職學校學習國內辦得成功的中職學校特別是民辦學校的靈活的管理機制，開創(chuàng)性地構建政府政策保障機制；產教融合培養(yǎng)機制；公辦中職學校用人創(chuàng)新機制；政府、企業(yè)、學校三方聯(lián)動激勵機制等。

綜上所述，民辦中職學校和公立中職學校在社會環(huán)境、工作環(huán)境、教師自身方面都存在顯著差異，且民辦中職學校教師專業(yè)發(fā)展方面存在較多問題，現(xiàn)有研究針對中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展進行研究成果不能完全解釋民辦中職學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，而現(xiàn)有研究對民辦中職學校教師專業(yè)發(fā)展關注不高，需要進一步探索民辦中職學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)存問題提出對策。

二、中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀

通過對CNKI學術期刊網進行檢索，輸入“中職”“衛(wèi)?！焙汀敖處煛敝黝}詞，出現(xiàn)文獻138篇，篩選去掉無關文獻，僅檢索到文獻14篇，研究主要涉及教師職業(yè)倦怠（2篇）、教師職業(yè)流動影響因素（1篇）、教師隊伍建設（8篇），目前針對中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展的文獻較少，說明中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展受到的關注較少。

現(xiàn)有研究主要就中職衛(wèi)校教師的工作環(huán)境以及中職衛(wèi)校教師的素質培養(yǎng)進行了探討。在中職衛(wèi)校教師工作環(huán)境方面，高洪勛指出教師生存狀態(tài)存在許多不足，表現(xiàn)為物質生活相對較低、心理健康問題突出、人際關系不佳、身份地位缺乏、組織氛圍缺失。高洪勛認為，這是由于較低的社會認可度導致了教師的職業(yè)理想消極，繁忙的工作量導致教師疲于應付，學校管理制度影響了教師人際關系，加重了教師的心理壓力。建議中職衛(wèi)校應鼓勵教師主動改善生存狀態(tài)困境，營造利于教師生存的學校氛圍，創(chuàng)造利于教師生存的社會環(huán)境。

在教師素質建設研究方面，研究者指出在教師個人層面，中職衛(wèi)校教師應加強師德建設、提高教學質量、加強理論聯(lián)系實際的能力。例如，朱代蘭指出中職衛(wèi)校必須重視教師師德建設，正視中職衛(wèi)校師德建設中存在的問題，從而在戰(zhàn)略高度做好頂層設計，開展師德宣傳教育，加強制度建設，進行實踐探索。崔瑩基于醫(yī)學專業(yè)青年教師的優(yōu)勢與不足，從“學、練、研”三方面著手，分析了如何能夠有效提高醫(yī)學專業(yè)青年教師教學質量的方法。潘永忠所在衛(wèi)校教學督導室就臨床教師的專業(yè)發(fā)展問題進行專項問卷調查，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展中存在問題中，理論與實踐嚴重脫節(jié)，教學脫離臨床實踐問題最嚴重。建議中職衛(wèi)校應院校合作，互為流動，良性循環(huán)；增加臨床師資；鼓勵教師利用寒暑假到醫(yī)院臨床實踐；加快學校附屬醫(yī)院建設，實現(xiàn)邊教學、邊實踐的緊密結合。在學校層面，學校應增加教師培訓，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。例如，有研究者提出就中職衛(wèi)校解剖學教師去醫(yī)院短期進修，能從更新知識拓寬知識面、理論聯(lián)系實際、進行課題研究，提高教師綜合素質及教育教學水平。陳漪靜、孟增果分析所在中職衛(wèi)校發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師數量不足、質量下降、教學能力弱，建議學校應開展校本培訓、培養(yǎng)，開展院校合作培養(yǎng)，做好“走出去”和“請進來”工作，建立激勵機制。

綜上所述，中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展受到的關注較少，但中職衛(wèi)校教師具有教師來源、非師范性質、雙重職業(yè)身份以及國家準入標準差異的特點，不同于其他中等職業(yè)學校，這些因素也會影響教師專業(yè)發(fā)展。因此，現(xiàn)有的等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展研究結論不能完全解釋中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展，需要進一步探索中職衛(wèi)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)存問題提出對策。

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