劉瀟亭

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”已成為社會發(fā)展的新模式，各行各業(yè)都會和它聯(lián)系起來，會計專業(yè)更是避免不了與“互聯(lián)網(wǎng)+”相聯(lián)系。“互聯(lián)網(wǎng)”也可以用在會計專業(yè)的課程考核中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)社會以及行業(yè)的需求。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；會計；高職教育；考核模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0059-01

一、學(xué)校與企業(yè)共同制定

學(xué)校為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以選擇與企業(yè)進行溝通，通過頂崗實習(xí)，幫助學(xué)生更好地運用自己所學(xué)的知識。并且按照該企業(yè)對“準員工”的各項要求，對學(xué)生進行考核，考核的具體內(nèi)容可以由企業(yè)與學(xué)校一同制定。將學(xué)生安排到企業(yè)中實習(xí)，課程的考核方式也將改變傳統(tǒng)的試卷型考試模式，而是將理論考試與企業(yè)評價相結(jié)合。雖然理論考試仍然要進行，但是這種單一的理論知識考核，在之后的考核中所占的比重將會大大減少。而企業(yè)對于學(xué)生的評價是與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的，它所占的分數(shù)比例，會在之后的考核中逐漸增加。這種以企業(yè)為主的考核方式，將會對學(xué)生形成一種督促，使學(xué)生在頂崗實習(xí)期間更加努力地學(xué)習(xí)知識，為了自己的考核成績也將更加珍惜實踐的機會。這樣可以大大減少高分低能的學(xué)生，因為在傳統(tǒng)考核模式中，由于內(nèi)容和人數(shù)等因素的限制，考核的結(jié)果不能全面地展現(xiàn)學(xué)生的具體情況。但是如果將學(xué)生頂崗實習(xí)也算入成績，那么可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來對學(xué)生進行全面評價。

例如，學(xué)?？梢越W(xué)生日常成績的教學(xué)平臺，從根本上改變以往的評價方式，將學(xué)生頂崗實習(xí)的成績也記入平臺，然后還可以與教師的評價和學(xué)生之間的互評相結(jié)合，這樣可以從各個方面去了解學(xué)生，從而得到更科學(xué)的評價。教師還可以通過學(xué)校的教學(xué)平臺，時刻了解到學(xué)生在頂崗實習(xí)中的表現(xiàn)，而且學(xué)生也可以通過教學(xué)平臺的成績關(guān)注到自己在班級里的排名，以及其他同學(xué)的情況，這樣可以將考核最大限度地透明化和公平化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”引入考核成績

因為高校的招生數(shù)量越來越多，導(dǎo)致總體學(xué)生素質(zhì)下降，而且很多學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高校與以往的中學(xué)不同，課程大大減少，而且課程之間相隔的時間也較長，班級學(xué)生也多，教師無法照顧到所有學(xué)生的情況。并且一般情況下學(xué)生與教師除了專業(yè)課很少見面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生難以完成學(xué)科任務(wù)。這個時候就應(yīng)該在學(xué)校大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，使用所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然很多人都對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在很大的質(zhì)疑，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)仍然存在很大的自身優(yōu)勢，它可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的各種不足。而且學(xué)?？梢砸訟PP的形式，設(shè)立網(wǎng)課，記錄學(xué)生的登錄狀況和學(xué)習(xí)的時長，并且每節(jié)內(nèi)容都進行一個小測試，無論學(xué)生需不需要網(wǎng)課都要完成測試內(nèi)容。最后的考核成績可以結(jié)合網(wǎng)課日常測驗的成績，這樣會促使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，課后的小測試可以由該課教師在群里發(fā)布，直接記錄學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)軌跡。這樣可以避免學(xué)生只注重成績，而偷懶不注重學(xué)習(xí)過程。

例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)資源更加豐富，學(xué)習(xí)時間、次數(shù)以及地點都不受限制，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己需要的內(nèi)容，從而能更好地執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃。網(wǎng)課將學(xué)生放在了主導(dǎo)地位，使學(xué)生將在線自主性學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣不僅可以使學(xué)生在課堂上接受教師的講解還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教師還可以通過學(xué)生的反饋來完善自己的視頻，補充視頻，主要以答疑的形式，來解決學(xué)生在課上或者在線上自習(xí)時遇到的問題，還可以在空余時間，通知學(xué)生自愿參加線上討論，教師可以在線上直接與學(xué)生溝通，這樣還能縮短教師與學(xué)生之間的距離。在日常學(xué)習(xí)中，教師還可以進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查總結(jié)出學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，以及學(xué)習(xí)上的難點，或者對于授課教師有怎樣的建議，從而幫助教師更好地進行教學(xué)，使教學(xué)目標更容易完成。如借助平臺可以總結(jié)學(xué)生對于課后習(xí)題的完成情況，如覺得第一題較難的學(xué)生有96%，這樣教師就可以在課上著重講解這道題的解決方法，而對于第二題覺得較難的只有10%，這樣教師可以利用線上教學(xué)使這10%的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂效率，教師可以在課堂上對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行擴展，幫助學(xué)生在擴展中更好地掌握自己所學(xué)的知識。

三、總結(jié)

教師要利用互聯(lián)網(wǎng)提前上傳所要講解課程的課件，使學(xué)生可以更好地提前預(yù)習(xí)，并且隱形地動員學(xué)生，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，這樣還可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和課堂氣氛。學(xué)生還可以根據(jù)課件的內(nèi)容，制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生更好地主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是作為被動者，一味地被灌輸知識，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻：

[1]山少男.基于藍墨云班課平臺的碎片化學(xué)習(xí)模式在教學(xué)改革中的實踐：以《網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用》課程為[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[2]刑秀青.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合教學(xué)模式在高等教育中的問題與對策[J].中國市場，2016（50）.