蔣磊

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)時代的逐漸發(fā)展，智能手機已經(jīng)成為人們生活中無法割舍的一部分，當(dāng)今大學(xué)生使用智能手機影響正常課堂秩序已經(jīng)引起社會各界的關(guān)注。同樣的，高職課堂中學(xué)生智能手機的普遍使用也導(dǎo)致高職課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的下降。針對這一情況進行研究，尋找解決高職院校學(xué)生過度使用智能手機導(dǎo)致的課堂教學(xué)問題的辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；課堂教學(xué)；智能手機；現(xiàn)狀

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0047-01

近年來，我國科技高速發(fā)展，逐漸與世界接軌。智能手機也逐漸在我國普及。智能手機的功能強大，且更新?lián)Q代快，極大地吸引了我國青年的注意力。智能手機為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了無窮的樂趣，但是同時，讓許多家長和教師像當(dāng)初擔(dān)心網(wǎng)癮一樣擔(dān)心學(xué)生使用智能手機上癮。凡事都是有利有弊，文中將結(jié)合高職院校課堂中學(xué)生使用智能手機的現(xiàn)狀，尋找能夠平衡智能手機使用和提高教學(xué)質(zhì)量之間矛盾的途徑，促進我國高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。

一、高職課堂教學(xué)中學(xué)生使用智能手機的現(xiàn)狀

我們通過抽樣調(diào)查以及調(diào)查問卷的方式選擇某高職院校的200名學(xué)生作為樣本，對他們在課堂中使用智能手機的情況進行了了解。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，樣本中98%的學(xué)生會攜帶手機去上課，在課堂上玩手機的學(xué)生占到樣本總量的80%，其中48.76%的學(xué)生玩手機累計時長超過20分鐘，68%的學(xué)生玩手機累計時長超過30分鐘，15.57%的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都在玩手機。

調(diào)查結(jié)果顯示，智能手機在高職院校課堂中的大量使用嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序。

二、高職課堂教學(xué)中學(xué)生使用智能手機的原因分析

比例如此之高的智能手機使用率嚴(yán)重制約了高職教學(xué)質(zhì)量的提高，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾方面的原因：

首先，高職學(xué)生對智能手機的依賴程度較大，不帶手機上課會沒有安全感，這是導(dǎo)致98%的學(xué)生會將智能手機帶到課堂上的原因。一旦手機不在身邊，他們就會擔(dān)心錯過重要的電話或者信息，嚴(yán)重者會出現(xiàn)幻覺，有時是別人的手機震動也會去查看自己的手機。時不時地查看手機信息會嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效率。

其次，課堂枯燥無味也是學(xué)生將智能手機帶到課堂上的原因?，F(xiàn)在的智能手機功能強大，主要是娛樂功能。因為高職院校教師授課無趣或者課程設(shè)置缺乏趣味性，無法引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生潛意識里就會放棄聽課，改而玩更有意思的智能手機，這也就導(dǎo)致學(xué)生上課不聽課現(xiàn)象的存在。

最后，由于教師沒有樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，沒有充分了解學(xué)生的需求，沒有做到從學(xué)生的本質(zhì)需求出發(fā)，課堂教學(xué)缺乏針對性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生更加不愿意聽課，更加大了智能手機在課堂上的使用頻率。

三、平衡智能手機使用與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑

要想緩解智能手機的使用與提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的矛盾，就要從以下幾個方面著手。

首先，提高教師個人教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立生本課堂。提高教師的教學(xué)素質(zhì)，使其課堂更具生動性，其授課更加幽默風(fēng)趣，可以引起學(xué)生的興趣，使其將對教師的喜愛逐漸轉(zhuǎn)移到對課堂的熱愛上，可以有效降低學(xué)生在課堂上看智能手機的頻率。除此之外，建立生本課堂，教師在課下加強與學(xué)生之間的溝通交流。教師從學(xué)生的本質(zhì)需求出發(fā)來進行課堂設(shè)置，可以使高職課堂更具針對性，自然而然也會吸引學(xué)生的注意力，縮短其因課堂內(nèi)容無趣而看智能手機的時間。

其次，可以通過各種各樣的校園活動，幫助學(xué)生抵制智能手機的誘惑，可以在課前統(tǒng)一將手機放在籃子里，打造“無手機”課堂，幫助學(xué)生戒除對智能手機的依賴。

最后，可以將智能手機引入課堂教學(xué)，打造專門的軟件。在課堂上利用手機媒體輔助教學(xué)，在課下還可以通過手機延長教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。通過線上的教學(xué)資源，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還有利于糾正學(xué)生錯誤的手機使用觀念，使其將手機作為學(xué)習(xí)的工具。同時借助線上溝通，還可以增進學(xué)生和教師之間的關(guān)系，有利于教師更好地了解學(xué)生的需求，促進課堂質(zhì)量的提高和改進。

智能手機的出現(xiàn)對我們的日常生活以及社交產(chǎn)生了巨大的沖擊，改變了人們生活的許多方面。學(xué)校生活也不可避免地受到智能手機時代的沖擊。高職院校課堂上98%的手機攜帶率使得課堂質(zhì)量嚴(yán)重下降，與其與智能手機作斗爭，不如積極地接受這一改變，從自身發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)課程設(shè)置，提高教師教學(xué)素質(zhì)，提高課堂趣味性，借助智能手機的強大功能，促進軟件教學(xué)以及課下的師生溝通。智能手機不是洪水猛獸，而是一把雙刃劍，面對學(xué)生人手一部智能手機的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，跟上時代的步伐，借助智能手機的春風(fēng)，進行高職院校的課堂改革。

參考文獻：

[1]江錫鳳，歐啟忠.課堂教學(xué)中學(xué)生使用智能手機的現(xiàn)狀研究：基于廣西師范學(xué)院的調(diào)查[J].中國教育信息化，2016（122）：9-11.

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