盧鮮娥

[摘 要] 新課標(biāo)的提出對(duì)教師教學(xué)有效性提出有關(guān)要求，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中提高自身教學(xué)有效性給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高教師的教學(xué)水平能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高中化學(xué)；教學(xué)有效性；生活化教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0110-02

社會(huì)快節(jié)奏發(fā)展反映在教育教學(xué)當(dāng)中就是更加注重提高教師教學(xué)的有效性，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。筆者從充分使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的代入感、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力的方式對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述。

一、充分使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)的過程中充分使用多媒體設(shè)備不僅能夠給學(xué)生帶來更直觀的印象，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這樣的情況，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，從而為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。例如，教師在教學(xué)《人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放世博會(huì)時(shí)中國館和原子球的圖片，然后對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后就圖片中的內(nèi)容與原子之間的關(guān)系進(jìn)行討論”，學(xué)生積極觀看圖片中的內(nèi)容，在觀看之后，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“這體現(xiàn)了微小的原子與物體之間的關(guān)系”，還有的學(xué)生說：“我認(rèn)為這體現(xiàn)了原子在我們的生活中無處不在”，這時(shí)教師笑了笑說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面老師對(duì)其中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，原子結(jié)構(gòu)的模型經(jīng)歷了從古希臘哲學(xué)家到道爾頓、湯姆生、盧瑟福、波爾和量子的發(fā)展變化”，教師邊說邊向?qū)W生展示模型圖片，學(xué)生在觀看圖片的過程中提高了對(duì)原子模式的認(rèn)識(shí)，教師接著說：“下面請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問題，金屬單質(zhì)Na、Mg能分別與非金屬單質(zhì)O2、CL2反應(yīng)生成氧化物和氯化物，請(qǐng)寫出氧化物和氯化物的化學(xué)式”，學(xué)生認(rèn)真回想剛剛觀看的圖片的內(nèi)容，這時(shí)一名學(xué)生站起來回答教師的問題：“氧化物應(yīng)該是Na2O和MgO”，另外一名學(xué)生補(bǔ)充說道：“氯化物應(yīng)該是NaCl、MgCl2”，這樣學(xué)生在觀看有關(guān)圖片的過程中加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的代入感

所謂生活化的教學(xué)方法就是教師在教學(xué)的過程中滲透生活中的有關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)知識(shí)的理解中，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用生活化的教學(xué)方法，從而為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。例如，教師在教學(xué)《生活垃圾的分類處理》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國年產(chǎn)垃圾總量約5億噸，其中約2/3的垃圾是可以回收利用的，下面同學(xué)們想一想生活中都有哪些垃圾”，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“我知道生活中的垃圾有廢紙、廢塑料”，還有的學(xué)生說：“生活中的垃圾還有廚房中產(chǎn)生的垃圾”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，生活中的垃圾大概可以分為三類，一類是有機(jī)垃圾，就是同學(xué)們剛剛說到的廚房垃圾，一類是危險(xiǎn)廢物，這就是我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)用到的電池，還有一類是可以回收利用的垃圾，比如說廢紙、塑料和金屬等”，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化的情景中提高了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師接著對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一下我們應(yīng)該怎么處理這些垃圾呢？”有的學(xué)生說：“我們?cè)谏钪锌梢圆捎眯l(wèi)生填埋的方式處理生活中的垃圾”，還有的學(xué)生說：“我們?cè)谏钪袘?yīng)該采用焚燒的方式處理生活中的垃圾”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說的都很好，下面老師對(duì)同學(xué)們說的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，焚燒法投資大，同時(shí)容易產(chǎn)生有害氣體和某些致癌物，衛(wèi)生填埋方式的優(yōu)勢是投資少，處理費(fèi)用低，操作簡單，但是這樣的方式浪費(fèi)大量土地資源，填埋場的滲出液容易污染其周圍的土壤和水體”，這樣學(xué)生加深了對(duì)生活垃圾分類的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回憶的方式充分使用生活化的教學(xué)方法，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的代入感，還能讓學(xué)生更好地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，讓教師為學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

三、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能積極參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。這樣不利于提高教師教學(xué)的有效性，針對(duì)這樣的情況，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如，教師在教學(xué)《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行有效分組，分別是一組和二組，然后教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論”，一組學(xué)生就純凈物的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“從宏觀上說純凈物就是只由一種物質(zhì)組成的，從微觀上說就是由同種分子構(gòu)成的”，還有的學(xué)生說：“純凈物的主要特性就是由固定的組成，有固定的性質(zhì)，可用分子式表示”，這時(shí)教師根據(jù)一組學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行提問：“同學(xué)們知道純凈物的例子嗎”，學(xué)生一積極回答老師提出的問題：“有Cu、MgO、NaCl”；二組學(xué)生就混合物的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“宏觀上說混合物是由兩種以上的物質(zhì)構(gòu)成的，微觀上說就是由不同種分子構(gòu)成的”，還有的學(xué)生說：“混合物的主要特性就是無固定的組成，一般無固定的性質(zhì)，不能用分子式表示”，這時(shí)教師根據(jù)二組學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行提問：“下面請(qǐng)同學(xué)們說幾個(gè)混合物的例子”，學(xué)生二積極地回答教師提出的問題：“空氣、海水和玻璃都是混合物”，這樣學(xué)生在討論的過程中加深了對(duì)化學(xué)物質(zhì)的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論的方式充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還能提高教師教學(xué)的有效性，讓教師在教學(xué)的過程中構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

四、增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

研究表明，學(xué)生在動(dòng)手的過程中能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠讓學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)能力，還能讓學(xué)生更加積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在開展高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如，教師在教學(xué)《鈉鎂及其化合物》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師組織學(xué)生將兩支試管中分別加入澄清的石灰水和氯化鈣溶液，再分別加碳酸鈉溶液，震蕩，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，學(xué)生一積極回答教師提出的問題：“兩個(gè)試管中都有白色沉淀生成”，教師笑了笑說：“剛剛這位同學(xué)回答得非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們想一想能得出什么樣的結(jié)論呢？”學(xué)生二回答說：“我們可以得出相應(yīng)的化學(xué)方程式，Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH，Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl”，然后教師又組織學(xué)生用pH試紙測定碳酸鈉溶液的pH，然后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生三積極回答教師提出的問題：“我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的pH>7”，教師接著提問：“那我們能得出什么樣的結(jié)論呢？”學(xué)生三繼續(xù)回答說：“溶液呈堿性”，最后教師指導(dǎo)學(xué)生在燒杯中加入50 mL 0.5 mol·l-1碳酸鈉溶液用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰，將一塊有油污的銅片浸入其中，靜止兩分鐘，取出用水沖洗干凈，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，學(xué)生四積極回答教師提出的問題：“銅片上的油污去掉，變得光亮”，教師接著提問：“水溶液呈堿性，加熱堿性增強(qiáng)”，教師在實(shí)驗(yàn)之后向提問：“大家在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠得出碳酸鈉什么樣的性質(zhì)？”學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“碳酸鈉是易溶于水的”，還有的學(xué)生說：“碳酸鈉呈堿性，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)的過程中pH>7”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面老師對(duì)同學(xué)們說的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，碳酸鈉能夠與酸反應(yīng)。另外，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中用酒精燈對(duì)碳酸鈉進(jìn)行加熱，能夠使碳酸鈉充分發(fā)生反應(yīng)，這就說明碳酸鈉的熱穩(wěn)定性是穩(wěn)定的”，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中加深了對(duì)碳酸鈉有關(guān)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的方式增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將抽象的知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而提高教師教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的代入感、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高中化學(xué)教學(xué)中注入創(chuàng)新的元素，這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。

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