楊懷瑾

[摘 要] 在對南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，就如何有效地創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，如何開發(fā)系列微課程豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及如何改革數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析探討。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；高職學(xué)生

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0014-02

近幾年的江蘇省職業(yè)教育主要工作中均提出要推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)。2015年提出：要推進(jìn)信息化環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式改革，通過多項措施，提高學(xué)生的數(shù)字化環(huán)境學(xué)習(xí)能力。2016年提出：全面提升職業(yè)學(xué)校教師信息化環(huán)境下教學(xué)能力和學(xué)生數(shù)字化環(huán)境學(xué)習(xí)能力。2017年提出：推進(jìn)職業(yè)教育信息化，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，推進(jìn)信息化環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式改革。然而，通過前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力不盡如人意，這也給人才培養(yǎng)模式改革帶來一定的思考。

一、高職學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析

以南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)2013級和2014級共272位學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法對學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查和分析。共下發(fā)調(diào)查問卷272份，其中按要求填寫的問卷共262份，問卷有效率為96.32%。被調(diào)查的所有學(xué)生都通過了全國計算機(jī)一級考試，說明已具備基本的計算機(jī)操作能力。

（一）學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)總體情況分析

信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生帶來了很多便利。被調(diào)查的學(xué)生（有效填寫問卷的學(xué)生）中100%（262人）的學(xué)生能用手機(jī)或計算機(jī)上網(wǎng)，其中95.04%（249人）的學(xué)生曾利用手機(jī)或計算機(jī)上網(wǎng)完成作業(yè)或進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，但僅有44.27%（116人）的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從這組數(shù)據(jù)看出，學(xué)生使用手機(jī)等設(shè)備學(xué)習(xí)的比例較高，但是能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的還不到一半。在被調(diào)查的學(xué)生中有37.40%（98人）是住校生，他們平時上網(wǎng)的工具基本都是手機(jī)。在這部分學(xué)生中，他們平時用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的平均時間僅占上網(wǎng)總時間的6.67%，手機(jī)除了提供電話功能外，就是QQ、微信或網(wǎng)購，用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生還不到一成，可見學(xué)生對樹立信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)和豐富學(xué)習(xí)資源的意識亟待提高。

（二）學(xué)生利用信息技術(shù)檢索和整合資源能力分析

開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，離不開對數(shù)字化資源的處理，包括資源的收集、利用、評價和創(chuàng)造。在收集資源的過程中，在曾利用手機(jī)或計算機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有29.39%（77人）的學(xué)生會提前列出學(xué)習(xí)所需的資源，僅有12.98%（34人）的學(xué)生會記錄資源的來源。這部分學(xué)生中，當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)中得不到想要的資源時，咨詢老師的占32.06%（84人），咨詢同學(xué)的占64.12%（168人），還有3.44%（9人）無從下手。在所有被調(diào)查的262位學(xué)生中，僅有12.60%（33人）會去圖書館查詢資料，僅有6.11%（16人）會試著自己去創(chuàng)造一些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)資源種類繁多，要想獲得自己需要的信息就必須具備網(wǎng)絡(luò)檢索資源的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取資源的方式比較單一，88.55%（232人）的學(xué)生會直接使用搜索引擎，但搜索引擎卻僅限于百度。在獲取資源的技巧上僅25.19%（66人）的學(xué)生使用過擴(kuò)展名檢索，也僅有25.19%（66人）的學(xué)生知道在專業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行檢索。這些都說明學(xué)生檢索不同格式信息的能力還很欠缺。

（三）學(xué)生評價信息方式分析

網(wǎng)絡(luò)資源檢索的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下總體來說也并不困難，真正的難點在于如何學(xué)會從檢索到的信息中獲取有價值的信息，也就是對信息的評價分析。調(diào)查中，僅有36.26%（95人）的學(xué)生會和他人進(jìn)行討論、評價資源的可靠性，僅有20.99%（55人）會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。由此可見，學(xué)生無論是對資源的評價還對自己學(xué)習(xí)的評價，都沒有很好地做到。

二、基于現(xiàn)狀提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的對策

（一）有效創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具等。目前，我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如莫愁微學(xué)堂、教學(xué)互動中心、萬方數(shù)據(jù)平臺、藥物制劑技術(shù)等精品課程，這些都使信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、處理智能化，也使教學(xué)環(huán)境虛擬化。

但在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中要想讓學(xué)生實現(xiàn)對知識的記憶、運用與創(chuàng)新，首先要引導(dǎo)學(xué)生安全上網(wǎng)，尤其是在校期間，合理利用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生運用信息化手段開展學(xué)習(xí)的基本技能，除了開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程以外，在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動時要幫助學(xué)生掌握平臺的各種功能和操作方法，例如，利用專業(yè)網(wǎng)站和軟件檢索資料的技巧、資源的管理技能、交流方法和各種工具的使用。此外，需要提供給學(xué)生認(rèn)知工具，幫助他們進(jìn)行意義建構(gòu)，學(xué)會分析問題和表達(dá)觀點；培養(yǎng)他們的評價技能，讓他們學(xué)會監(jiān)控并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，更應(yīng)利用平臺及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，師生在網(wǎng)絡(luò)互動中互相提升教學(xué)技能。

（二）開發(fā)系列微課程，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括視頻、音頻、軟件、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等。2014年7月在沈陽舉行了第一屆中美數(shù)字化學(xué)習(xí)資源論壇。論壇期間，國家開放大學(xué)副校長嚴(yán)冰表示，關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，我們不能只是“想到”，更應(yīng)該努力“做到”，最重要的應(yīng)該是在“做到”的過程中正視所涉及的問題和矛盾，以更大的勇氣、更多的智慧、更具創(chuàng)造性的探索和更有韌性的努力破解難題。

目前，我校也在加大數(shù)字化資源的建設(shè)工作，在充分利用國家資源庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合初期教師自建的QQ群、微信群等資源，建設(shè)校園資源庫，開發(fā)微課程。近幾年，藥物制劑技術(shù)專業(yè)教師參加了多項信息化教學(xué)設(shè)計大賽和微課比賽，取得一點成績，后期教師團(tuán)隊將著力打造專業(yè)微課程，以豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓“短小精悍”的微課把教材內(nèi)容進(jìn)行碎片化、情景化重組整合，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容融合于課堂內(nèi)外開放式的教育教學(xué)中。

（三）改革數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

1.自主學(xué)習(xí)模式

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。專業(yè)知識與信息除了在課堂進(jìn)行講授外，更多通過學(xué)生課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)完成。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化教學(xué)環(huán)境下的主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，一些內(nèi)容不直接向?qū)W生提供，例如，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的心肺復(fù)蘇實踐案例中，通過模型的數(shù)字化模擬操作，學(xué)生不是死搬硬套教材中的步驟，而是結(jié)合疾病、藥物等相關(guān)專業(yè)知識，同時從案例本身出發(fā)，通過分析、實踐、質(zhì)疑等方法自行發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化，并解決問題。此外，數(shù)字化環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的認(rèn)知工具使學(xué)生“能學(xué)”。虛擬化的教學(xué)環(huán)境也使學(xué)生能夠“好學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動接受和認(rèn)同，不是對現(xiàn)有知識的直接占有，而是一種基于自己與世界相互作用的獨特性經(jīng)驗之上的“繼續(xù)不斷的構(gòu)建”過程，是一個積極主動的發(fā)現(xiàn)過程，是“自主”學(xué)習(xí)，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)模式

在教學(xué)過程中，教師會創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境或模擬工作情境，例如，藥品營銷技術(shù)課程中，模擬藥店銷售人員進(jìn)行銷售、模擬藥品代表進(jìn)行商務(wù)談判，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探討，最后教師和學(xué)生一起評價、總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)的過程中教師為合作學(xué)習(xí)的開展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)字化環(huán)境為合作學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的協(xié)作平臺，如QQ、視頻、郵件等，學(xué)生可以不受地理位置的限制在課后進(jìn)行研討。合作學(xué)習(xí)模式可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

3.探究學(xué)習(xí)模式

數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源為探究式學(xué)習(xí)提供了資源的支持，智能的實驗和驗證軟件為探究式學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知工具支持，強(qiáng)大的交互平臺為探究式學(xué)習(xí)提供了協(xié)作、交互支持，虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境為探究式學(xué)習(xí)提供了情景支持。例如，在藥劑學(xué)教學(xué)中，制劑生產(chǎn)仿真軟件的應(yīng)用；在解剖生理學(xué)教學(xué)中，血液循環(huán)動畫的播放；在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，原子、分子、有機(jī)物化學(xué)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)的動畫教學(xué)，都能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

目前，我校開發(fā)的莫愁微學(xué)堂和藥學(xué)系開發(fā)的中藥電子博物館都正在為學(xué)生通過現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行師生間和生生間的學(xué)習(xí)、交流，提供及時反饋和學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀需要，探索數(shù)字化新型教學(xué)模式、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已成為研究者深刻關(guān)注的重要話題。在今后的教學(xué)中如何將目前已有的零碎的平臺融合成系統(tǒng)、多元、多功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，也是我們正在努力的方向。

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