【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們生活水平的提升，使其在物質(zhì)基礎(chǔ)得到滿足以后，開始追求精神層面的富足，一定程度上也促使了音樂教育領(lǐng)域的快速發(fā)展。而音樂心理學(xué)則將心理學(xué)與學(xué)習(xí)行為的規(guī)律進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，對(duì)人對(duì)于音樂的感受，所進(jìn)行的音樂活動(dòng)及規(guī)律進(jìn)行了研究。因此，本文主要對(duì)音樂心理學(xué)視野的音樂學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】音樂心理學(xué)視野；音樂學(xué)路徑；研究

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂教學(xué)應(yīng)用音樂心理學(xué)的現(xiàn)狀及問題

音樂心理學(xué)是在心理學(xué)研究基礎(chǔ)之上所誕生的一門學(xué)科，其主要對(duì)于音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心理事實(shí)以及心理規(guī)律的研究，從而更好的對(duì)音樂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。人的身心發(fā)展具有階段性的特征，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，其心理也在不斷成熟，并慢慢的形成了具有自身特色的關(guān)于音樂的認(rèn)識(shí)及審美態(tài)度。同時(shí)，其對(duì)于音樂的理解感受及認(rèn)識(shí)都有著獨(dú)特的理解。但當(dāng)前很多的音樂專業(yè)教師，不具備良好的心理學(xué)知識(shí)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其就不能有效的利用音樂心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)開展教學(xué)，導(dǎo)致在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，有著明顯的重技巧輕實(shí)踐，重視學(xué)生生理，不能關(guān)注學(xué)生心理的問題，導(dǎo)致當(dāng)前音樂教學(xué)效率低下。

二、音樂心理學(xué)視野下音樂學(xué)習(xí)路徑的探究

（一）利用反復(fù)重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方法

雖然當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)模式在世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)界受到了極大的爭(zhēng)議，但不可否認(rèn)的是我國(guó)的音樂教育中的“雙基”教學(xué)有著良好的教學(xué)效果。其中，最重要的就是背書以及訓(xùn)練的不斷重復(fù)及反復(fù)。而神經(jīng)心理學(xué)的相關(guān)理論研究證實(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)際上就是就會(huì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建立，只有進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，其才有用一定的促進(jìn)意義。音樂的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的學(xué)習(xí)和掌握都需要進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，但只有簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)卻無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于高級(jí)認(rèn)知能力的需求，以及對(duì)于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，還要對(duì)其他路徑進(jìn)行研究分析。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與完善

在學(xué)習(xí)進(jìn)行橫向發(fā)展時(shí)，不同的階段要對(duì)不同的教學(xué)目及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，而新的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，還要對(duì)所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備及認(rèn)知能力進(jìn)行依賴。此外，子在學(xué)習(xí)縱向發(fā)展的過程中，其作為一種補(bǔ)充的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要保證其內(nèi)容的豐富性。這樣的學(xué)習(xí)能才可以有效的提升學(xué)習(xí)的效率。就以聽變音為例，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以對(duì)感知覺原理進(jìn)行應(yīng)用，以純一度為出發(fā)點(diǎn)，并逐步增加半音，使學(xué)生對(duì)于其差異進(jìn)行有效的感知，從而了解不同距離下的音程感。也可以以大小音程為切入點(diǎn)，按照音程色彩的變化情況，使學(xué)生獲得多樣的聽覺感受，并將此作為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的音樂認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用行為心理教學(xué)方法

在開展音樂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生利用唱歌、跳舞或者演奏等多種方式將內(nèi)心的實(shí)際情感表達(dá)出來，其作為情感行為的體現(xiàn)，能夠使教師對(duì)于學(xué)生心理進(jìn)行充分的掌握。所以，教師也需要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的心理特征進(jìn)行有效的應(yīng)用，通過激發(fā)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生更加積極的進(jìn)行音樂表現(xiàn)，從而使其對(duì)于音樂的知識(shí)技能進(jìn)行有效的掌握，在提升其音樂技巧能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性更加健康的發(fā)展。比如，可以講音樂與舞蹈藝術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過對(duì)于歌舞表演這種趣味方式的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的交替教學(xué)，使得音樂與舞蹈進(jìn)行充分的融合。

（四）提升音樂教學(xué)的科學(xué)性

有效就要求教學(xué)能夠以教學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)于音樂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，并對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分析。將學(xué)生目前的心理需求及實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平為基礎(chǔ)，對(duì)于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作進(jìn)行選擇，合理利用學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生身心都做好發(fā)現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)備。此外，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的概念進(jìn)行深入的分析，對(duì)于合理的教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用，充分的提升音樂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，最終使得學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展，為其今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，音樂教學(xué)的過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，有著極為獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，就必須要對(duì)音樂教學(xué)心理學(xué)進(jìn)行足夠的重視，通過學(xué)生心理變化情況的有效關(guān)注，了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)最佳的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)效果的提升。在提升其音樂藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王詩(shī)穎，馬志祥.音樂心理學(xué)視野下的音樂學(xué)習(xí)路徑研究[J].戲劇之家，2017.

作者簡(jiǎn)介：杜森（1966—），男，山東濟(jì)寧人，本科，副教授，器樂，泰山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。

項(xiàng)目名稱：音樂心理學(xué)的功能研究（課題號(hào)：201706106）。