王窕珊

[摘 要] 近年來隨著我們產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，受過職業(yè)教育的專業(yè)人才逐漸成為勞動(dòng)力市場的新寵，但中等學(xué)校的就業(yè)教育卻差強(qiáng)人意。從中職生就業(yè)現(xiàn)狀分析著手，進(jìn)而闡述中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、搭建中高職銜接平臺等建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；就業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0231-01

一、中職生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力市場對專業(yè)人才的強(qiáng)勁需求導(dǎo)致大量的技術(shù)工人短缺，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率持續(xù)高漲，據(jù)調(diào)查表明2016年全國中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96.72%。

連年持高的就業(yè)率卻沒能填補(bǔ)企業(yè)對“精”“?！奔夹g(shù)工人的需求，中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)教育仍任重道遠(yuǎn)。

（一）對口就業(yè)率偏低

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后往往沒有發(fā)揮專業(yè)技能，從事基礎(chǔ)生產(chǎn)和基礎(chǔ)服務(wù)行業(yè)，所學(xué)專業(yè)知識沒有得到最大化。以某綜合性中職學(xué)校調(diào)查數(shù)據(jù)為例，2016年畢業(yè)生就業(yè)率為97.5%，對口就業(yè)率僅為70.3%，而其中市場需求最大工科類就業(yè)率僅為45.5%。

（二）離崗率較高

中職學(xué)校畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)離崗現(xiàn)象相對普遍。在筆者的調(diào)查中反饋的原因主要有就業(yè)目標(biāo)不明確、自我定位太高、崗位晉升空間小等，因此，“就業(yè)率高”并不代表“就業(yè)率優(yōu)”。

（三）專業(yè)技能與市場對接存在滯后

據(jù)調(diào)查，80%以上的企業(yè)反饋畢業(yè)生在校所學(xué)的知識的并不能直接投入工作當(dāng)中，企業(yè)往往需要花費(fèi)不少的時(shí)間和精力對他們進(jìn)行再教育，在校長時(shí)間的技能學(xué)習(xí)大幅度滯后于市場需求。

二、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及存在的問題

中職生在日趨激烈的就業(yè)競爭中長期處于劣勢，中職教育就業(yè)指導(dǎo)效果不盡如人意，教學(xué)手段和方法、重視程度等遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。其存在問題分析如下。

（一）工作體系建設(shè)有待完善

就業(yè)指導(dǎo)工作體系是做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。目前大部分中職學(xué)校僅僅按照課程要求開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，行政機(jī)構(gòu)建設(shè)、工作制度和服務(wù)體系不健全，在實(shí)際運(yùn)行中無法真正發(fā)揮作用。

（二）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍勢單力薄

就業(yè)工作雖然越來越受到重視，但是目前各中職學(xué)校由于種種原因，缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師主要是政治課教師和中文專業(yè)教師，且缺乏針對就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)。同一教師講授不同專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、遠(yuǎn)瞻性。

（三）缺乏教學(xué)教法研究

目前，大部分中職學(xué)校只是按照傳統(tǒng)的方式，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的，授課時(shí)局限于書本上的理論知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥且抽象，教學(xué)方法呆板，趣味性不足。全校通用一本教材，教師通用一本教案一種教法，卻針對不同專業(yè)的學(xué)生講授，完全達(dá)不到就業(yè)指導(dǎo)的目的。

三、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

（一）構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工作，其指導(dǎo)過程涵蓋學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，其間學(xué)生的心理和生理、閱歷和環(huán)境都處于不斷變化之中，必須結(jié)合不同時(shí)期的特點(diǎn)，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)中心，并由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，組成由教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處和學(xué)生處等相關(guān)部門和就業(yè)指導(dǎo)教研室、就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員、班主任協(xié)調(diào)配合的輔導(dǎo)體系，多方位實(shí)現(xiàn)對在校生各個(gè)時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)

要保障就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們就要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，可以采用專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)、引進(jìn)企業(yè)專業(yè)導(dǎo)師、提升培訓(xùn)等形式進(jìn)行師資強(qiáng)化。激勵(lì)教師參加各類的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，考取相應(yīng)證書，針對不同專業(yè)培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)教師，開發(fā)有針對性的就業(yè)指導(dǎo)教材，爭取建立一支穩(wěn)定性高、素質(zhì)能力高、專業(yè)化和職業(yè)化的師資隊(duì)伍。

（三）有效發(fā)揮班主任在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢

班主任是中職學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者，是中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施者，也是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙者。如果能有效發(fā)揮班主任在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢，將班主任納入就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中去培養(yǎng)，定能起到事半功倍的成效。

1.班主任可以將就業(yè)指導(dǎo)日?；?，樹立明確的就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己，合理自我定位。

2.班主任可以將就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)化，針對不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，開展系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)，明確專業(yè)的就業(yè)方向。

3.班主任可以將就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化，因材施教，多方位就業(yè)指導(dǎo)，多元化就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職畢業(yè)生從事第三產(chǎn)業(yè)的占60.02%，表明服務(wù)業(yè)成為中職畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。因此如果計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的個(gè)別學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)不精不專，那從事計(jì)算機(jī)銷售也是很不錯(cuò)的就業(yè)方向。

（四）為學(xué)生提供學(xué)歷晉升渠道，搭建中高職銜接平臺

2016年中職生升入各類高一級院校就讀占25.10%，比2015年增加5.08個(gè)百分點(diǎn)。這充分表明中職生提升學(xué)歷再深造的意愿在逐漸增強(qiáng)。中職學(xué)校努力搭建中高職銜接平臺，為更多中職畢業(yè)生接受更高層次教育提供機(jī)會(huì)，也是就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬滔.中職就業(yè)面面觀[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷），2010.

[2]儲(chǔ)克森.實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3]陳鋒軍.淺談中職學(xué)校就業(yè)教育的班主任工作[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（8）.