鄒鵬飛

[摘 要] 中職教育是我國的重要教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀以及價值觀的重要階段。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)中充斥著許多負(fù)面信息，這為班主任的班級管理以及德育教育工作造成了阻礙。但是，作為中職班主任，有責(zé)任、有義務(wù)構(gòu)建學(xué)生完善的德育體系，讓學(xué)生形成良好的道德品德、人文修養(yǎng)和人格素養(yǎng)。在一定程度上來說，班主任是班級的組織管、管理者和踐行者，是學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的人生導(dǎo)師。加上中職階段的學(xué)生的心智和思想還不成熟，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)，急需外界積極的引導(dǎo)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；班主任；德育教育；網(wǎng)絡(luò)背景

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0213-01

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及率也越來越高。當(dāng)前，很多學(xué)生都有機(jī)會接觸網(wǎng)絡(luò)，并且能夠自由地瀏覽網(wǎng)頁信息，這對當(dāng)前班主任的德育教育工作造成更大的困難。但是，在新時期背景下，要求班主任不斷增強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。這也是當(dāng)前社會主義核心價值觀要求的，我們必須遵守相應(yīng)的人文道德和職業(yè)道德，才能更加全面地促進(jìn)社會的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下中職班主任開展德德育教育的必要性

中職班主任作為班級的組織者、管理者和引導(dǎo)者，對管理好班級有著不可推卸的責(zé)任，不斷為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或者采取相應(yīng)的措施不斷增強(qiáng)班級管理效果和保障學(xué)生健康成長有著重要作用。但是作為班主任，應(yīng)該在班級管理中充分發(fā)揮管理者的角色，不斷向?qū)W生開展德育教育。特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何應(yīng)對因網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些失范行為成為班主任在德育教育中需要注意的問題。

（一）有利于提高中學(xué)生的思想品德

良好的思想品德是當(dāng)代學(xué)生的基本素質(zhì)之一。當(dāng)代學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者，是國家的主體。而思想品德又是人的靈，是一個人良好素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在學(xué)生的青少年時期，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，讓學(xué)生從小就構(gòu)建正確的思想，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及工作中學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，從而保障學(xué)生的健康成長。所以，作為班級管理的主體——班主任，應(yīng)該在班級管理過程中不時滲透德育教育，讓學(xué)生能夠更加全面和系統(tǒng)地接收德育教育，從而不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明道路

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

有效的德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，能夠糾正學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)信息影響而養(yǎng)成的不良習(xí)慣和思想。比如通過一些正確積極的德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，讓學(xué)生懂得感恩，能夠正確面對自己當(dāng)前的狀態(tài)，特別是對一些由于學(xué)習(xí)成績不好而產(chǎn)生自卑感、情緒低落以及消極的學(xué)生有重要作用，能夠讓學(xué)生正確面對自己的不足，在正確德育引導(dǎo)下，積極應(yīng)對，改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，始終用一種健康、向上的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，不斷做出成績促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生正確看到自己的價值所在，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為社會有用的人。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下中職班主任實(shí)施學(xué)生德育教育的重要措施

（一）用“愛”進(jìn)行班級管理

俗話說，愛才是最好的教育。學(xué)生心靈幼小脆弱，太需要關(guān)愛。太多的責(zé)罵和體罰只會讓學(xué)生遠(yuǎn)離班主任。所以，在中職班主任日常管理過程中，應(yīng)該給予中職生更多的關(guān)懷，全面把握學(xué)生的動態(tài)。這就意味著，班主任應(yīng)該平等地對待班級里面的每一位學(xué)生，不管成績好成績差，都應(yīng)該一視同仁。不僅如此，對班級中學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更應(yīng)該給予更多的鼓勵，讓學(xué)生知道班主任始終是關(guān)注他的。當(dāng)然，在管理過程中，如果一味地進(jìn)行表揚(yáng)而不批評，就成了放縱，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好也沒關(guān)系，進(jìn)而更加不努力學(xué)習(xí)，所以，要掌握一個度的問題，將“愛”和“嚴(yán)”相互融合，才能取得良好的效果，更有利于中職班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（二）班主任作為紐帶，搭建學(xué)校、學(xué)生以及家庭合作互動的橋梁

班主任要構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校以及家長共同聯(lián)系和溝通的平臺。讓學(xué)校和家長充分了解學(xué)生的具體情況，再通過學(xué)校和家長以及班主任之間的溝通，針對當(dāng)前學(xué)生存在的問題進(jìn)行具體原因的分析。比如最近一段學(xué)生的情緒低落，不遵守班級的規(guī)章制度。通過和家長的有效溝通，可以了解到，學(xué)生由于經(jīng)常上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲受到了影響。在班主任的調(diào)解下，要求家庭為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境，同時給予學(xué)生更多的關(guān)愛，有效地促進(jìn)德育工作的有效開展。

德育教育工作不僅僅是當(dāng)前教育的需求，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需要。因此，在教學(xué)過程中，班主任要不斷提升自己的德育意識，充分意識和了解到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)會影響學(xué)生正確的德育意識構(gòu)建，要從多方結(jié)合，不斷更新教學(xué)方式，更好地促進(jìn)中職學(xué)校德育教育工作的開展。同時，學(xué)校也應(yīng)該為班主任的德育教育工作提供良好的環(huán)境和機(jī)會，比如定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提升班主任的班級管理能力，從而實(shí)現(xiàn)班主任在班級管理中實(shí)施德育教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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