楊雅慶

[摘 要] 在中職學校電類專業(yè)中，電工基礎是一門較為重要的基礎課程，學生對電工基礎課程的掌握以及應用程度的好壞與其能不能學好其他專業(yè)課程有著直接的關系。所以，在中職學校的電工基礎教學過程中，教師應該對學生的實際學習情況進行了解，并且聯(lián)系電工基礎課程實際教學，對怎樣優(yōu)化電工基礎教學進行探索，進而使學生的電工基礎學習效率得到提高。

[關 鍵 詞] 中職學校；電工基礎；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0186-01

在中職學校電類專業(yè)中，電工基礎課程是進一步學習其他技術課及專業(yè)課的基石，具有較強的抽象性、專業(yè)性以及理論性。但是在中職學校，很多學生的文化水平較低，也沒有較強的學習基礎，在教學過程中教師應該對傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，將抽象難懂的知識轉換為具體形象的內容，以此來提高學生的學習興趣，能自主對重難點知識進行思考和學習，為今后的學習奠定良好的基礎。

一、采取有效的課堂導入，使學生的學習興趣得到激發(fā)

在電工基礎教學過程中，教師應該采取有效的課堂導入模式，使學生對電工基礎課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在新學期的第一堂課，教師應該避免直接向學生講解書本上的內容，而是應該先引導學生列舉一些自己生活中存在的電器，這樣不僅能營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，同時還能使學生的學習興趣得到激發(fā)。之后，教師再接著問學生：如果自己家里的小家電壞了，自己能不能動手維修？學生會對這些問題進行自主思考，然后教師再告訴學生要是能學好電工基礎這門課程，大家就能自己親自動手維修一些小家電。這樣的課堂導入教學模式，能讓學生的學習積極性得到有效提升。接著，教師可以向學生進行簡單的實驗演示，可以向學生演示小燈泡正常發(fā)光時，用一根導線讓電路短路，燈泡熄滅的實驗。這個時候，學生就會生出疑問：為什么小燈泡會在正常發(fā)光的情況下熄滅？教師可以向學生簡單地介紹短路現(xiàn)象，以及為什么燈泡會熄滅。這樣一來，教師就能讓學生從被動學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訉W習，使學生的學習積極性得到有效激發(fā)，為今后的課堂教學打下堅實的基礎。

二、采取多元化的教學模式，將抽象知識具體化

（一）積極采用比喻教學模式

電工基礎這門課程具有較強的理論性，其概念也較多，且較為抽象，學生難以對其進行有效的理解和掌握。針對這些抽象的知識概念及難以理解的結論，教師要是只根據(jù)教材來對其進行講解，學生是很難對其進行理解的，久而久之，學生的學習熱情也會受到嚴重的影響。針對這樣的現(xiàn)象，教師應該采用適當?shù)谋扔鹘虒W模式，將抽象的知識概念及深奧的理論知識具體化和趣味化，以此來幫助學生對相關知識進行更好的理解及記憶。電學是電工基礎的核心。在對電學相關知識講解的過程中，教師可以通過比喻來開展教學，電是摸不著看不見的，但是水卻是摸得著也看得見的，人們對其也非常熟悉，對水的物理特性也有一定的了解。在教學過程中，教師就可以將電比喻成水，電流就相當于水流，電阻就是水中的障礙物，電壓也就是水壓，漏電也就是漏水，電容則是盛水的容器，電路可以看成水路。這樣一來，學生就能對電流、電壓、電路以及漏電等相關名詞進行有效掌握，同時還能對較難懂的概念進行有效的理解，以此來提高電工基礎課堂教學效率。

（二）合理使用多媒體教學，將復雜知識簡單化

多媒體教學是一種集動畫、文字、聲音與圖像為一體的教學模式，在電工基礎課堂教學過程中運用多媒體教學模式，能使學生的注意力得到有效集中，并且使學生的學習積極性得到有效激發(fā)，進而調動學生的學習積極性。所以，在對一些教學重難點進行講解的時候，教師可以通過對多媒體的運用等現(xiàn)代教學手段開展教學，幫助學生有效地掌握相關知識及概念，進而產(chǎn)生事半功倍的教學效果。比如，在進行電感對交流電的阻礙作用相關知識點的教學時，教師可以運用多媒體，以相同的實驗條件基礎為平臺，對直流及交流電路中接上電阻和電感時的小燈泡的明亮程度分別進行比較，以此得出電感對交流電的阻礙作用的結論。在這一教學過程中，學生會對相關知識點產(chǎn)生強烈的好奇心，并且會有一連串的疑問。那么教師就應該采用一邊演示、一邊提問的教學模式，與學生開展積極的交流，將抽象的電工理論知識具體化和形象化，讓學生能在愉悅的教學氛圍中對電學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，認為學習電知識是有用且有趣的。通過合理應用多媒體教學，能對教學過程進行有效的優(yōu)化，并且能讓學生對所學內容進行有效的理解和掌握，以此來對教學效果進行優(yōu)化。

在中職學校的電工基礎課堂教學過程中，教師可以采取多種多樣的教學模式來提高教學效果，讓學生的課堂主體性得以凸顯。以往的電工基礎教學模式，一般都是教師根據(jù)課本上的插圖對重難點教學模式進行講解，學生雖然能對重難點教學內容有牢固的記憶，但是并不能起到較好的教學效果，這就需要教師對常規(guī)的教學模式進行突破，引導學生在實訓室中親自動手對電動機進行拆卸組裝，讓學生能直觀地對書本上的文字進行理解，避免出現(xiàn)對相關內容的短暫記憶及死記硬背的問題，達到有效提高課堂教學質量的教學效果。

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