李芳

[摘 要] 音樂課在中職學(xué)校有雙重身份，既是幼師、音樂等專業(yè)的專業(yè)課，又是其他專業(yè)學(xué)生的公共課。作為專業(yè)課和公共課的音樂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度、專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都不相同。從音樂公共課的角度，談?wù)勌嵘新氁魳方虒W(xué)效果的幾點(diǎn)做法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職音樂；流行；歌舞；多媒體；德育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0173-01

中職學(xué)校的音樂課，既是幼師、音樂等專業(yè)的專業(yè)課，又是其他專業(yè)學(xué)生的公共課，兩者雖同屬一門，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度、專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求都不相同。從音樂公共課的角度講，中職學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，音樂課在學(xué)生眼里是“副”科，是緊張學(xué)習(xí)之后的調(diào)劑。由于音樂課不是高考科目，中職學(xué)生的文化素質(zhì)偏低，對(duì)音樂育人的價(jià)值意義理解不夠，音樂課教學(xué)變得無足輕重、可有可無。鑒于此，音樂教師必須摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮音樂育人功能，努力提升音樂課的教學(xué)效果。

一、引入流行音樂，切合學(xué)生學(xué)習(xí)心理

許多中職學(xué)校的音樂公共課雖然有專門的教材，但對(duì)沒有任何音樂特長與專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來講，課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是有一定難度的。不少音樂教師按照課本教材內(nèi)容上課，除了教唱歌曲，再講一些基本的高中音樂知識(shí)，內(nèi)容呆板，形式單一，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)中職音樂教學(xué)的靈活性很大，除了教材，音樂教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情需要，自由選擇教學(xué)材料。中職學(xué)生喜歡流行音樂，教師不妨緊跟潮流，引進(jìn)流行音樂，這是音樂教學(xué)內(nèi)容的改革，更是教學(xué)方法的改革。

與傳統(tǒng)音樂形式相比，流行音樂富有創(chuàng)造性和個(gè)性化，演唱方法也豐富多彩，因而能夠營造活力四射的藝術(shù)氛圍。在中職音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都可以引入流行音樂。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用來吸引學(xué)生的注意力；在學(xué)習(xí)過程中，可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，如果是用來做對(duì)比鑒賞，能夠提高學(xué)生的音樂鑒別力。比如，在學(xué)習(xí)《上去高山望平川》時(shí)，可以在網(wǎng)上找一些西北民族風(fēng)格較重的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性鑒賞。在課堂結(jié)束時(shí)播放流行音樂，會(huì)讓課堂有一個(gè)愉快的收尾，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)音樂課充滿期待。

二、打造動(dòng)態(tài)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞舞蹈

音樂教學(xué)不僅是聽曲和唱歌，還要讓學(xué)生跳舞。比如，讓學(xué)生欣賞蒙古族、藏族音樂時(shí)，可以先播放幾個(gè)舞蹈片斷，學(xué)生根據(jù)舞蹈基本就能辨別出是哪個(gè)民族的作品。然后播放最具代表性的騰格爾的《天堂》和韓紅的《天路》。學(xué)生由仔細(xì)聆聽到忘我跟唱，跟著節(jié)奏搖頭晃腦、扭動(dòng)腰肢。這時(shí)我們可以回放前面欣賞過的舞蹈片斷，并教給大家一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生走出課桌，在過道或教室前后的空地上，跟著音樂手舞足蹈。盡管有些學(xué)生的舞蹈動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，但大家跳得十分開心。通過這種方式，學(xué)生更好地理解了音樂的意境和情感，在音樂的情境中做一個(gè)靈魂的舞者。

三、多媒體教學(xué)，發(fā)揮視聽媒介優(yōu)勢(shì)

制作音樂課件，是每位音樂教師的必備基本功。多媒體以視聽符號(hào)為媒介，色彩斑斕、圖文兼具、聲情并茂，能夠充分展現(xiàn)音樂課教學(xué)的藝術(shù)魅力，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼。學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，能夠釋放天性，更好地掌控自己的情緒和思想。

比如，為了讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)樂器和西方古典弦樂器，我利用多媒體播放了《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》，學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)民族樂器——琵琶的悠長寬廣，也體會(huì)出西方弦樂器的激情悲壯，進(jìn)而理解了不同音樂的特點(diǎn)，形成了不同的音樂認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、滲透德育，發(fā)揮音樂育人功效

音樂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的思想品德教育相結(jié)合，激濁揚(yáng)清，弘揚(yáng)真善美，引導(dǎo)繼承中國華傳統(tǒng)美德。比如，親情永遠(yuǎn)是音樂德育滲透的好素材?！抖恪贰陡赣H》等歌曲能夠觸及學(xué)生靈魂，激發(fā)對(duì)父母的崇敬和感恩之情。如勵(lì)志歌曲：楊培安的《我相信》、劉歡的《從頭再來》、五月天的《倔強(qiáng)》、汪峰的《怒放的生命》、BEYOND的《海闊天空》等歌曲一度很火爆，最主要的是歌詞和曲調(diào)積極向上，能夠震撼人心。每一個(gè)陽光燦爛的流行歌手背后，幾乎都有一段不為人知的辛酸奮斗歷程。所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲后，還要學(xué)習(xí)歌手或音樂家們積極堅(jiān)韌、頑強(qiáng)拼搏的精神。

音樂可作為中職學(xué)校的公共課，雖然是學(xué)生眼里的“副”科，但身為音樂教師，我們必須明確音樂教學(xué)的意義和價(jià)值。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生文化素質(zhì)、音樂素養(yǎng)偏低的實(shí)情，積極引入流行元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；打造動(dòng)態(tài)課堂，讓學(xué)生的靈魂在音樂的熏陶中跳舞；發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在音樂課堂中滲透德育，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

譚媛.中職學(xué)校音樂教材的發(fā)展空間[J].高考（綜合版），2013（3）.