朱桑桑

[摘 要] 國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，案例教學(xué)能夠在課程中起到良好的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合。教師應(yīng)當(dāng)重視案例的挑選，選擇合適的課程時(shí)機(jī)將案例呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到案例分析討論中，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易；系統(tǒng)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0126-01

國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)研究國(guó)際商品交易與勞務(wù)服務(wù)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律的課程，將理論、政策與實(shí)際操作融為一體。國(guó)際貿(mào)易課程主要包括以下三個(gè)部分：原理、政策、實(shí)務(wù)。原理部分主要講解歷史上不同時(shí)期國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的規(guī)律，而政策板塊則重點(diǎn)討論貿(mào)易交流的限制因素以及國(guó)家制度對(duì)貿(mào)易往來(lái)的影響，實(shí)務(wù)部分則介紹了實(shí)踐中國(guó)際貿(mào)易的流程與操作方式。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，教師往往重視書(shū)本理論知識(shí)的講解，但沒(méi)有教授學(xué)生如何將理論運(yùn)用到實(shí)際中，導(dǎo)致理論與實(shí)際中出現(xiàn)了較大的鴻溝。除此之外，盡管許多學(xué)校為教師配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，但鮮有老師會(huì)利用錄像等多媒體素材為學(xué)生講解商務(wù)案例。國(guó)際貿(mào)易課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，現(xiàn)有的教學(xué)方式并不能最大化課堂教學(xué)的效果。

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)分析

案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)某一案例素材展開(kāi)理論分析。案例所選擇的素材往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中經(jīng)典的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐，學(xué)生能夠在直觀、具體的學(xué)習(xí)討論中收獲知識(shí)。案例教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。在案例討論中，學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力也能夠得到較大的鍛煉和提高，形成良好的互動(dòng)局面。

此外，結(jié)合案例教學(xué)的方式開(kāi)展課堂，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合。國(guó)際貿(mào)易涉及諸多方面的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、貿(mào)易理論、經(jīng)濟(jì)法制度等，不同的章節(jié)往往存在循序漸進(jìn)的關(guān)系，在教學(xué)中，若不能將不同章節(jié)涉及的貿(mào)易理論環(huán)節(jié)串聯(lián)分析，學(xué)生難以形成系統(tǒng)化的理解，不能將業(yè)務(wù)融合為一個(gè)整體。案例教學(xué)在綜合性上具備較大的優(yōu)勢(shì)，利用經(jīng)典的案例素材，能夠?qū)⒉煌鹿?jié)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)感與厭倦感。

二、案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

（一）案例準(zhǔn)備

教師在備課環(huán)節(jié)需要準(zhǔn)備不同類(lèi)型的案例，主要包括以下幾種：（1）操作性案例，包括匯票的基礎(chǔ)知識(shí)、如何高效準(zhǔn)確的填報(bào)匯票、如何簽定合同的公平性等。（2）印證案例，印證案例主要是為了說(shuō)明某一項(xiàng)或者某些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，如FOB、CFR等大量專(zhuān)業(yè)性的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)相關(guān)實(shí)踐操作案例。（3）綜合性案例。綜合性案例能夠?qū)⒉煌鹿?jié)中的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的分析。如出口合同相關(guān)知識(shí)較多，通過(guò)案例展示能夠很好地將不同知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。國(guó)際貿(mào)易作為基礎(chǔ)課程，案例挑選難度不恰當(dāng)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。一方面，挑選的案例一定要具有代表性，貿(mào)易背景真實(shí)，貼近現(xiàn)實(shí)生活。另一方面案例也需要具備新穎性，由于國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)實(shí)踐的不斷發(fā)展以及相關(guān)法規(guī)制度的不斷變化，教師需要不斷更新案例，貼近企業(yè)實(shí)際[1]。

（二）案例呈現(xiàn)

一方面教師可以在講授知識(shí)之前就為學(xué)生講解案例，結(jié)合接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行分析。另一方面也可以在理論知識(shí)講解結(jié)束后，通過(guò)案例分析來(lái)鞏固理論知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。如，某出口公司對(duì)外簽訂了一份以FOB為條件的產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)合同，買(mǎi)方從保險(xiǎn)公司購(gòu)買(mǎi)了所有保險(xiǎn)。從出口公司運(yùn)輸?shù)酱a頭的途中，該批貨物發(fā)生保險(xiǎn)范圍內(nèi)的損失。出口公司認(rèn)為保險(xiǎn)公司應(yīng)當(dāng)賠償其經(jīng)濟(jì)損失，以保險(xiǎn)單為依據(jù)索要賠償，遭到保險(xiǎn)公司拒絕，后又以買(mǎi)方的名義要求索賠也被拒絕了。在此案例中，保險(xiǎn)公司是否有拒絕的權(quán)利，為什么？通過(guò)案例問(wèn)題的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與題目結(jié)合起來(lái)，從而分析保險(xiǎn)公司的行為是否具有法律效應(yīng)[2]。

（三）案例分析

當(dāng)理論知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到相應(yīng)水平后，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展案例分析。案例分析是案例教學(xué)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在分析過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，指點(diǎn)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)分析案例關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)分組討論以及小組匯報(bào)。在案例討論分析過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)控制好發(fā)言時(shí)間，避免某些學(xué)生默不作聲而另外一些學(xué)生滔滔不絕的情況，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與到案例分析中。當(dāng)分析陷入僵局或者偏離事先預(yù)計(jì)的知識(shí)范圍時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有效的建議，促使學(xué)生積極思考，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的教學(xué)效果[3]。

三、總結(jié)

案例教學(xué)能夠?yàn)閲?guó)際貿(mào)易課程的開(kāi)展提供新的思路，教師應(yīng)當(dāng)重視案例的選擇，保證案例內(nèi)容與實(shí)際情況的貼合性，鼓勵(lì)學(xué)生參與分析討論，從而取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖武嶺.案例教學(xué)在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，6（1）：83-85.

[2]李劉艷.案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：122-123.

[3]鄭展鵬.案例教學(xué)法在《國(guó)防貿(mào)易》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（5）：151-153.