張建輝

【摘要】清朝末年，人們開始對(duì)外國(guó)音樂產(chǎn)生興趣，從1920年開始，世界著名小提琴大師先后來中國(guó)演出，自此小提琴正式傳入中國(guó)，上海、北京、廣州等地最先創(chuàng)立了相關(guān)的音樂專科，很多大人小孩開始學(xué)習(xí)小提琴，到現(xiàn)在為止，小提琴在中國(guó)已經(jīng)有了上百年歷史，小提琴教育行業(yè)一路走來雖然經(jīng)歷了不少波折，但總體水平卻是不斷上升的，越來越多的國(guó)人開始了解并學(xué)習(xí)這門樂器。

【關(guān)鍵詞】小提琴；教學(xué)對(duì)象；心理特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

學(xué)習(xí)小提琴的人越來越多，大大小小的藝術(shù)機(jī)構(gòu)都開設(shè)小提琴的學(xué)習(xí)部門，隨著學(xué)習(xí)人數(shù)的增加，教育部門漸漸發(fā)現(xiàn)，成人與小孩的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法都不盡相同，所以相關(guān)教育部門針對(duì)成人和小孩的差別制定了不同的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

一、少兒小提琴學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)

學(xué)習(xí)小提琴的人越來越多，但眾多少兒學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)小提琴的目的卻是截然不同的，小提琴教育部門根據(jù)小提琴學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)把少兒小提琴學(xué)習(xí)者分為以下三大類。

（一）專業(yè)的學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)小提琴的人中，有一部分人在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自己的藝術(shù)天分，從而對(duì)小提琴產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，渴望成為專業(yè)的人員，在國(guó)外選擇走上這條路的人并不少見，但對(duì)于中國(guó)來說卻不一樣，由于受傳統(tǒng)思想的影響，很多中國(guó)家長(zhǎng)都堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)習(xí)小提琴是“不務(wù)正業(yè)”，只有上學(xué)才是孩子應(yīng)該做的，但也有少部分家長(zhǎng)愿意尊重孩子的意見，他們?nèi)χС趾⒆訉W(xué)習(xí)小提琴的同時(shí)也不落下孩子的文化學(xué)習(xí)，他們要求孩子比別人更加努力刻苦，其中有的小孩在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持不下去了，放棄了自己的音樂夢(mèng)想，最終泯然眾人，但是能堅(jiān)持到最后的學(xué)習(xí)者，基本都會(huì)成為專業(yè)的小提琴手甚至小提琴演奏家，成為我國(guó)為數(shù)不多的專業(yè)人士之一。

（二）業(yè)余愛好者

隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的素質(zhì)越來越高，很多人開始追求物質(zhì)、金錢以外的業(yè)余生活，希望通過學(xué)習(xí)一門樂器來提高自身修養(yǎng)，讓自己的人生變得更加有意義，更多人選擇學(xué)習(xí)小提琴的原因是因?yàn)樗眢w、頭腦和藝術(shù)品味于一身，在豐富自己業(yè)余生活的同時(shí)還能開發(fā)自己的潛在能力，所以很多上班族在百忙之中會(huì)抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)小提琴，很多孩子的父母也是處于這個(gè)心態(tài)，也許小提琴不會(huì)伴隨他們的一生，但小提琴肯定能給他們的一生帶來許多不同。通過學(xué)習(xí)小提琴來提高自身修養(yǎng)，這類家長(zhǎng)在孩子小提琴的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)孩子不會(huì)太嚴(yán)格，主要是以學(xué)習(xí)為主，小孩子大多沒有什么耐心，最怕的是孩子學(xué)到一半就放棄了，所以家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)之余一定要加以正確的引導(dǎo)，使孩子學(xué)有所成。

（三）盲目從眾者

在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)生活比較豐富的社會(huì)，許多家長(zhǎng)都希望自己孩子贏在起跑線，于是都在課外給孩子報(bào)名參加了各種培訓(xùn)班，讓孩子在學(xué)習(xí)之余能有一技之長(zhǎng)，而小提琴這種體積較小、價(jià)格相對(duì)便宜的樂器自然得到了許多家長(zhǎng)的青睞，受身邊環(huán)境的影響，給孩子選擇了這個(gè)他們并不喜歡的樂器，完全是出于他們自己的心理，這類學(xué)習(xí)者的心理可以概括為以下幾點(diǎn)：一是只在乎自己的想法，強(qiáng)制要求孩子學(xué)習(xí)，孩子被迫學(xué)習(xí)自己不喜歡的樂器，沒有積極性，甚至有抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，容易產(chǎn)生挫敗感，最終學(xué)無所成。二是被身邊的環(huán)境影響，對(duì)孩子期待過高，忽略了小提琴學(xué)習(xí)的難度，覺得孩子很輕松就能學(xué)有所成，然而孩子在短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果并不能讓家長(zhǎng)滿意，而家長(zhǎng)也不愿意在這上面投入更多的資金，最終只能選擇放棄。三是攀比心理作祟，覺得別人家的孩子都會(huì)樂器，自己家的也必須會(huì)一個(gè)，完全不考慮其他因素，這也注定難有所成。

二、成人小提琴學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)

成人小提琴學(xué)習(xí)者是指年齡超過18周歲的學(xué)習(xí)者，成人小提琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)小提琴大多是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高自身修養(yǎng)為主，他們大多有自己的事業(yè)和工作，有的人是真正喜歡小提琴，百忙之中抽空來學(xué)習(xí)自己的興趣愛好，有的是因?yàn)閷W(xué)了之后對(duì)自己的生活、感情有所幫助，有的甚至是因?yàn)椤澳硞€(gè)人”在這里他才來的，總之，成人的世界總是復(fù)雜的。此類學(xué)習(xí)者參加的通常是一些業(yè)余的培訓(xùn)中心，成人學(xué)習(xí)小提琴有成人的優(yōu)勢(shì)，例如社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、有獨(dú)立思考的能力、溝通能力強(qiáng)等。但是成人和少兒比劣勢(shì)也很明顯，例如事情多，不能專心學(xué)習(xí)，年紀(jì)大一點(diǎn)的記憶、協(xié)調(diào)能力退化，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定等，所以針對(duì)成人小提琴學(xué)者，相關(guān)培訓(xùn)部門都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)習(xí)的人制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方案，盡量取得最好的教學(xué)效果[1]。

三、結(jié)束語

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，無論是成人還是少兒，只要對(duì)小提琴感興趣，都可以去學(xué)習(xí)，無論是想從事這個(gè)專業(yè)變成音樂家也好，或是單純的業(yè)余愛好提高自身修養(yǎng)也好，小提琴都值得去學(xué)習(xí)，小提琴或許不能改變一個(gè)人的人生，但小提琴一定能豐富一個(gè)人的人生，本文就小提琴的不同教學(xué)對(duì)象及其心理特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望能給廣大的小提琴愛好者提供一些有價(jià)值的信息。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇伯英.談小提琴教學(xué)中的有效性[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016， 26（21）：142-143，146.