楊柳

【摘要】學(xué)前教育中三年制大專生與五年制大專生，在很多方面是既有區(qū)別又有一定的聯(lián)系的，他們各有自己的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，但是在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，都能實(shí)現(xiàn)國家制定的人才培養(yǎng)最終方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)的都是要合格加優(yōu)秀的學(xué)前教育的畢業(yè)生，可以說全國范圍內(nèi)的學(xué)前教育的大專院校都是能實(shí)現(xiàn)國家給制定的教學(xué)目標(biāo)的，他們均在畢業(yè)時(shí)達(dá)到能說、能唱、能跳等，實(shí)現(xiàn)一專加多能的學(xué)前教育戰(zhàn)線中的一份子，在學(xué)前教育的事業(yè)中大展宏圖，實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值與目標(biāo)，都是社會急需的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)

【中圖分類號】J712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)前教育專業(yè)的大專階段有高中畢業(yè)，經(jīng)過高考后上的三年制大專，還有就是初中畢業(yè)經(jīng)過中考后上的五年制的大專，二者雖然進(jìn)校的階段不同，但是畢業(yè)后都是學(xué)前教育的大專生，享受同等的待遇。都可以在學(xué)前教育大專畢業(yè)后，再進(jìn)入高一階段的院校進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)，也可以到國外的一些相關(guān)的學(xué)院舉行學(xué)習(xí)，目前學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景非常好，現(xiàn)在政府又放開政策，可以生育兩個(gè)孩子，學(xué)前教育大專專業(yè)的學(xué)生目前可以說是供不應(yīng)求，一些公立幼兒園都好不到一些好的老師，更何況一些私立幼兒園呢，所以不管是三年制的還是五年制的學(xué)前教育的大專生，都是目前社會急需要的人才，二者雖有區(qū)別但又有聯(lián)系。

年齡與身體條件的區(qū)別。三年制的學(xué)前教育的大專生，進(jìn)校學(xué)習(xí)時(shí)的能力大約是17、18歲，而五年制的學(xué)前教育的大專生進(jìn)校學(xué)習(xí)時(shí)，是15、16歲，由于年齡階段的不同，身體骨骼的發(fā)育就有所異同，三年制的大專生身體比較硬，骨骼的發(fā)育基本上成型，協(xié)調(diào)性相比之下差些，學(xué)過舞蹈的學(xué)生比較少，因?yàn)樗麄兌荚谟眯膶W(xué)習(xí)文化課上了。而五年制的學(xué)前教育的大專生的身體骨骼還沒有完全發(fā)育成熟，骨骼與韌帶的可塑性較強(qiáng)，協(xié)調(diào)性相比之下較好，靈活性相比之下也更強(qiáng)，二者的區(qū)別在舞蹈教學(xué)中的差別還是較大的，但是只要學(xué)習(xí)的態(tài)度端正，他們在畢業(yè)時(shí)都會成為合格優(yōu)秀的學(xué)前教育的畢業(yè)生。

教學(xué)方法的區(qū)別。學(xué)前教育三年制的學(xué)生由于經(jīng)過高中階段的錘煉與打造，學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，教授能力較強(qiáng)，理解力較好，文化底蘊(yùn)較高，所以在選擇教學(xué)法上，我們會選擇運(yùn)用講授法、模仿法、，尤其是課后的自主學(xué)習(xí)對他們來說很適合，老師選好一些舞蹈視頻，屬于比較簡單的，適合他們學(xué)習(xí)的，老師布置給他們，讓他們以宿舍為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，室長就是隊(duì)長，帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在老師檢查后，帶領(lǐng)大家創(chuàng)編隊(duì)形，培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力，促進(jìn)實(shí)際操作能力的提高。五年制的學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性就相比之下較差些，要是按照三年制的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果就會不理想，他們的學(xué)習(xí)方法一般以課堂上教學(xué)為主，選擇講授法、榜樣法、模仿法、動作剖析法、自主學(xué)習(xí)法等，其中榜樣法非常重要，一是老師的榜樣作用，老師一定要確保做出的舞蹈動作是非常優(yōu)美的，把這些學(xué)生的注意力集中在老師舞蹈動作的優(yōu)美度上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與愛好，俗話說興趣是最好的老師，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，他們就會忘我的學(xué)習(xí)，并且毫不怕吃苦的反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，往往會事半功倍的效果，他們的學(xué)習(xí)更傾向于直觀性，他們的可塑性很強(qiáng)，所以老師的榜樣作用非常大，故對于三年制與五年制的學(xué)前教育的大專生要選擇不同的教學(xué)方法，這就是常說的因材施教。

教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別。三年制與五年制學(xué)前教育的大專生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容是有區(qū)別的。因?yàn)樗麄冊谛５膶W(xué)習(xí)時(shí)間不同，所以選擇的教學(xué)內(nèi)容就有區(qū)別。三年制的學(xué)前教育的大專生，在校學(xué)習(xí)的實(shí)際時(shí)間是兩年半，最后一學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)。所以舞蹈教學(xué)內(nèi)容是：一年級是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、兒童舞蹈學(xué)習(xí)為主、藏族踢踏舞、藏族舞蹈弦子、東北秧歌與蒙族舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；二年級是舞蹈基本訓(xùn)練、傣族舞蹈學(xué)習(xí)、維族舞蹈學(xué)習(xí)與兒童舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練；三年級是舞蹈基本功提高訓(xùn)練、兒童舞蹈創(chuàng)編、膠州秧歌的學(xué)習(xí)以及兒童舞蹈的即興訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容豐富，在教材的選擇上多是民間舞蹈教學(xué)的考級內(nèi)容，有些是老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)編的舞蹈組合，屬于學(xué)生能接受的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，難易程度適中。而五年制的學(xué)前教育的大專生的學(xué)習(xí)時(shí)間是五年，最后一年是頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際在校的學(xué)習(xí)時(shí)間為四年，所以它的舞蹈教學(xué)內(nèi)容一般要比三年制的大專生要難些。一般一年級是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、藏族舞蹈；二年級是東北秧歌與蒙族舞蹈；三年級是云南花燈、傣族舞蹈、維族舞蹈；四年級是膠州秧歌、兒童舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編和兒童即興舞蹈訓(xùn)練。雖然看上去二者的舞蹈教學(xué)內(nèi)容大致相同，但是二者的難易程度是有區(qū)別的，三年制的一般涉及的是一到兩舞蹈組合，而五年制的一般涉及的是三到四個(gè)組合，并且難易程度會有明顯的不同，五年制的相比之下要難些，學(xué)生需要刻苦學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才能完成。

接受能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)的區(qū)別。三年制的學(xué)前教育的大專生的接受能力不是太理想，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正與刻苦，一般在舞蹈課上學(xué)習(xí)沒有走神的，會反復(fù)練習(xí)課后并且會積極主動地找老師詢問與請教，直到掌握為止，他們的理解力非常強(qiáng)，唯一的缺陷就身體比較硬，協(xié)調(diào)性不是太理想，但是對于課堂的接受能力來說是非常強(qiáng)的。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常端正，舞蹈課堂上沒有說話的，也沒有隨意走動的，并且在課后還能主動地練習(xí)與消化。而五年制的學(xué)前教育的大專生，他們的學(xué)習(xí)自覺性相比較之下較差些，老師需要在課堂上不斷強(qiáng)化教學(xué)，每節(jié)課都要有檢查的安排，他們的理解力相比之下弱些，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也弱些，他們的思想好像與他們的身體一樣沒有完全發(fā)育成熟，需要老師的不斷點(diǎn)撥與教育，但是他們到畢業(yè)時(shí)，一般都會有明顯的進(jìn)步與提高，會有種從小孩子到大孩子的蛻變，成為一個(gè)合格加優(yōu)秀的學(xué)前教育的畢業(yè)生勝利的畢業(yè)，踏入到學(xué)前教育的大軍中，可見學(xué)前教育專科學(xué)校的教育成功性與前瞻性。

舞蹈表演性的區(qū)別。三年制的學(xué)前教育的大專生，初次表演的舞蹈動作尤其是群舞多屬于動作非常整齊，如同做操一樣整齊劃一、非常認(rèn)真，認(rèn)真到全神貫注的只是在舞蹈動作，照顧不了面部的表情；而五年制的虛情假意的大專生。初次在表演舞蹈動作尤其是群舞時(shí)，多少不整齊、各做各的，有的節(jié)奏處理的非常好，有的就是自己在表演，有的表情好，有的表情是呆滯的狀態(tài)，區(qū)別特別大形成對比。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，三年制的學(xué)生的舞蹈表演會有明顯的提高，五年制的學(xué)生也有很大的進(jìn)步，在群舞上看不出來多大的區(qū)別了，但是單獨(dú)的兒童即興舞蹈表演上，還是有區(qū)別的，三年制的身體協(xié)調(diào)性明顯不如五年制的學(xué)生的完成情況，在國家級與省級的一些學(xué)前教育的基本功大賽上，五年制的兒童舞即興表演成績明顯高于三年制的成績，這就是從量變到質(zhì)變的過程，五年制的畢竟在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長的原因，但是對于幼兒園的舞蹈教學(xué)來說，不管是三年制的還是五年制畢業(yè)的，經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)后都是能勝任幼兒園的教學(xué)工作的，只是二者略微有些區(qū)別而已。

總之，學(xué)前教育的三年制與五年制的大專生，既有區(qū)別由于各自的長處，他們的培養(yǎng)目的是一致的，都是要培養(yǎng)成合格加優(yōu)秀的學(xué)前教育的畢業(yè)生，可以說全國范圍內(nèi)的學(xué)前教育的大專院校都是能實(shí)現(xiàn)國家給制定的教學(xué)目標(biāo)的，他們均在畢業(yè)時(shí)達(dá)到能說、能唱、能跳等，一專加多能的學(xué)前教育戰(zhàn)線中的一份子，在學(xué)前教育的事業(yè)中大展宏圖，實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值與目標(biāo)，是社會急需的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧小娟.高等舞蹈專業(yè)教育發(fā)展研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2017.

[2]金秋.舞蹈編導(dǎo)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]袁禾.大學(xué)舞蹈鑒賞[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2008.