任明娟

【摘要】歌劇是以歌唱為主，綜合音樂、戲劇、詩歌、舞蹈和舞臺美術(shù)等藝術(shù)要素的一種綜合的表演形式。如何借助音樂教育讓學(xué)生感受到我國民族歌劇獨(dú)特的“聲、腔、情、韻”和“唱、練、做、打”的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生對我國民族歌劇的藝術(shù)形式和文化特征有更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、民族情感和審美情趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是本文重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】民族歌??；提升；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

歌劇是將音樂（聲樂與器樂）、戲?。▌”九c表演）、文學(xué)（詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）、人物對白、朗誦、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)，它與音樂有著密切的關(guān)系。在教學(xué)中，把音樂與歌劇表演結(jié)合在一起，重視其實(shí)踐活動，不斷的在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的表演優(yōu)勢和創(chuàng)編才能。本文之所以選擇中國民族歌劇作為教學(xué)研究的對象，其主要原因是先要讓學(xué)生對本民族的音樂文化產(chǎn)生親近感、繼而對民族歌劇產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，再進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探究，能體驗(yàn)到歌劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力，借助音樂課堂教學(xué)中對民族歌劇的鑒賞、體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造等一系列的活動，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的民族情感和人文內(nèi)涵，讓具有一些欣賞經(jīng)驗(yàn)的高中生來深入學(xué)習(xí)中國民族歌劇，拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力，感受民族歌劇的藝術(shù)性、時(shí)代性、知識性和綜合性；另一方面提升了學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)、音樂實(shí)踐能力、音樂文化理解等核心素養(yǎng)。

一、借助民族歌劇提升學(xué)生對音樂情感體驗(yàn)的能力

音樂情感體驗(yàn)分為直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)兩種，直接體驗(yàn)是通過音樂感知使學(xué)生在音樂聽、唱、奏、動等音樂活動中直接的情感體驗(yàn)，間接體驗(yàn)是指學(xué)生在音樂聽、唱、奏、動等音樂活動中通過音樂表象和聯(lián)想產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

接下來，我將用一個案例來闡述一下實(shí)際的教學(xué)過程中是如何借助民族歌劇來提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ摹?/p>

例如分別欣賞民族歌劇《白毛女》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》和《江姐》中的唱段《北風(fēng)吹》《這一仗打得真漂亮》和《繡紅旗》，體驗(yàn)劇中人物的情感。

學(xué)生在完整欣賞了這三首歌曲之后，基本都能體悟到《白毛女》中“喜兒”純樸可愛的形象和盼望爹爹回家過年的急切心情、《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中赤衛(wèi)隊(duì)員們戰(zhàn)斗勝利后所唱的一首幽默風(fēng)趣的合唱曲，曲調(diào)活潑歡快而開朗，表現(xiàn)出了赤衛(wèi)隊(duì)員們的革命樂觀主義精神以及《江姐》中革命者們堅(jiān)貞不渝、頑強(qiáng)不屈的高尚氣節(jié)和堅(jiān)信革命必勝的信心。

然后要求學(xué)生分組討論，分別圍繞這幾個民族歌劇唱段的音樂素材、演唱方法、演唱語言、演唱形式和音樂伴奏等方面進(jìn)行討論。

總結(jié)出中國民族歌劇的藝術(shù)特點(diǎn)——我國民族歌劇的素材大多來自傳統(tǒng)戲曲音樂、說唱音樂和民歌曲調(diào)。例如在歌劇《白毛女》中，曲作者通過河北當(dāng)?shù)氐那{(diào)《小白菜》的傳統(tǒng)戲曲音樂的素材，構(gòu)思了第一幕唱段《北風(fēng)吹》的曲調(diào)，然后借鑒西洋歌劇的創(chuàng)作手法進(jìn)行了再創(chuàng)作，成為了歌劇《白毛女》的主旋律基調(diào)，讓人一提到《北風(fēng)吹》就想到了歌劇《白毛女》；演唱方法通常在借鑒西洋美聲唱法的基礎(chǔ)上，融合了我國民族聲樂的發(fā)聲方法，委婉悠揚(yáng)、音色明亮；演唱語言有地方方言發(fā)音、吐字清晰生動，有較強(qiáng)的口語化、生活化的特點(diǎn)；伴奏音樂既有西洋管弦樂又有中國民族管弦樂，體現(xiàn)了民族歌劇伴奏音樂的豐富性。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲片段，感受民族歌劇的音樂特點(diǎn)和語言特色。學(xué)唱《北風(fēng)吹》片段，體會民族唱法“清、透、亮”的特點(diǎn)；用方言學(xué)唱《這一仗打得真漂亮》，感受湖北民間音樂濃郁的鄉(xiāng)土氣息；學(xué)唱《繡紅旗》片段，體會“一字多音”的語言特色和戲曲音樂的拖腔特點(diǎn)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠意識到中國民族歌劇正是由于始終注重使用自己的民族音樂語言，從中國民歌、說唱、傳統(tǒng)戲曲等民間藝術(shù)中不斷的汲取營養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，形成了民族歌劇所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用自己的語言演唱自己本民族的歌劇，文化相同、語言相通、情感體驗(yàn)才能貼切，情感表達(dá)才能準(zhǔn)確。這應(yīng)該就是民族歌劇唱腔和民族語言的獨(dú)特韻味帶給學(xué)生的震撼力和感染力。

二、借助民族歌劇提升學(xué)生對音樂實(shí)踐的能力

高中音樂課程的教學(xué)過程也就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，在音樂藝術(shù)的實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生主動參與到音樂課程的積極性和創(chuàng)造意識尤為重要，在教學(xué)過程中必須重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，通過不斷進(jìn)行音樂藝術(shù)的實(shí)踐，增加學(xué)生的自信力，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，不斷的讓學(xué)生在時(shí)間中對藝術(shù)體驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反思和評價(jià)，在不斷的反思和評價(jià)中提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，提高學(xué)生對美的鑒賞能力。

以民族歌劇《白毛女》的教學(xué)為例：

要求學(xué)生先自己去搜集有關(guān)民間流傳的“白毛仙姑”的故事，先去了解這部歌劇創(chuàng)作的原型和創(chuàng)作的背景；再去了解該劇中的不同的人物角色所代表的不同的身份、地位、職業(yè)以及人物之間的關(guān)聯(lián)；然后再去了解該劇中歌曲的音樂有什么特點(diǎn)，這些不同場景的音樂對劇情的發(fā)展有什么作用等。

要求學(xué)生根據(jù)劇中人物的性格和自己的理解給人物的服裝、造型、化妝等進(jìn)行設(shè)定等等，其實(shí)這個搜集、整合資料的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生會有意識的對資料進(jìn)行取舍和整合。

通過課堂教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對作品的理解，體驗(yàn)劇中人物的情感，并融入到劇情當(dāng)中感受劇情的發(fā)展和人物的演唱、表演及情感的表達(dá)。隨著劇情的發(fā)展和音樂表現(xiàn)要素的變化，學(xué)生也能體驗(yàn)并深刻表達(dá)自己對這部作品的理解，且每個人的理解是不完全一樣的，有的學(xué)生覺得這部作品的劇情深入淺出，深刻揭露了舊社會“把人變成鬼”的殘酷性；有的學(xué)生認(rèn)為白毛女應(yīng)該早點(diǎn)投身到革命中去，學(xué)會自救，而不應(yīng)該躲在深山里等待救援還要被人當(dāng)成鬼；有的學(xué)生則認(rèn)為這部作品的音樂是兩點(diǎn)，不同場景的音樂通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、情緒等方面的變化刻畫了不同的人物形象，表達(dá)了不同的人物感情，生動感人；有的學(xué)生則認(rèn)為這部作品中人物的造型是兩點(diǎn)，人物形象準(zhǔn)確鮮明等等。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了歌劇《白毛女》是我國歌劇史上第一部里程碑式的作品，是中國民族歌劇成熟的標(biāo)志和發(fā)展的奠基石。該歌劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)吸取了民族傳統(tǒng)戲曲分場的方法且場景變換靈活多樣；語言繼承了中國戲曲唱白兼用的特點(diǎn)；音樂以北方民歌和傳統(tǒng)戲曲音樂為素材并加以發(fā)揮創(chuàng)造，又吸收了西洋歌劇音樂的表現(xiàn)手法，具有濃郁的民族特色。

學(xué)習(xí)《白毛女》中的《扎紅頭繩》唱段，這段音樂表現(xiàn)了楊白勞給喜兒用賣豆腐的錢買來一條紅頭繩，喜兒高興得又唱又跳的情景。在教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生“根據(jù)你對這段音樂的感受和理解，你還能用哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法來刻畫人物形象、展現(xiàn)故事情節(jié)呢？”學(xué)生們開始了大膽的實(shí)踐和創(chuàng)新。有的學(xué)生把這段演唱變成了活潑歡快的鋼琴或小提琴演奏；有的學(xué)生小組合作，變對唱為小合唱，使得人物形象更加飽滿；有的學(xué)生變演唱為深情的配樂詩朗誦；還有的學(xué)生通過改變音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、情緒等表現(xiàn)要素，把傳統(tǒng)音樂風(fēng)格通過為流行音樂風(fēng)格等等，賦予同一首樂曲不同的創(chuàng)意和藝術(shù)表達(dá)。

可見，音樂實(shí)踐能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重點(diǎn)，音樂實(shí)踐的過程其實(shí)就是學(xué)生音樂再度創(chuàng)作的過程，是學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)的過程。音樂創(chuàng)編沒有固定的模式和答案，不要用“對”與“錯”來簡單評價(jià)學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)新理解，藝術(shù)本身就是一個多元的、個性的、無限可能性的綜合體，讓中學(xué)生在演唱、演奏、配樂朗誦、表演等音樂實(shí)踐的過程中培養(yǎng)選擇合適作品進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，感受和表現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力，即興表演和創(chuàng)作的能力是我們教育工作者的責(zé)任。

三、借助民族歌劇提升學(xué)生對音樂文化理解的能力

音樂的文化理解是重要的社會人文素養(yǎng)。高中學(xué)生對音樂作必要的文化理解，有助于學(xué)生從社會發(fā)展的角度認(rèn)識音樂，也有助于學(xué)生從音樂發(fā)展的角度認(rèn)識社會。對高中學(xué)生來說，音樂文化理解包括認(rèn)知音樂的藝術(shù)形式和文化特征；了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系；理解音樂發(fā)展與社會發(fā)展的相互影響。了解中國民族歌劇的發(fā)展歷程和藝術(shù)特征有利于加深對民族歌劇的理解。對于中學(xué)生來說，要欣賞民族歌劇就一定要先了解這部歌劇的題材內(nèi)容及主題思想、音樂形式、演唱方式、音樂來源、人物性格及其所要塑造的角色特點(diǎn)等，這樣才能全面深入地欣賞這部歌劇，而這些要素的綜合體現(xiàn)才使得音樂成為了傳承人類文化的重要載體。

以上面三個民族歌劇的唱段為例，在教學(xué)的過程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)并感受我國民族歌劇所富有的深厚的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。通過比較，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)中國民族歌劇在創(chuàng)作內(nèi)容、音樂特點(diǎn)、表演形式以及所要表現(xiàn)的主題思想等方面展示出的民族性，民族歌劇不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提高的歷程，其中無不凝聚著廣大藝術(shù)家的努力和智慧。我國民族歌劇在借鑒西洋歌劇創(chuàng)作手法的基礎(chǔ)上，以中國各地民歌與傳統(tǒng)戲曲音樂為基石，牢牢扎根于我國民族音樂的土壤，貼近廣大中國老百姓的現(xiàn)實(shí)生活，無論是故事情節(jié)、音樂、唱腔、吐字、人物造型、表演形式還是戲劇沖突都力求藝術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性與發(fā)展性、社會性與人文性等的高度統(tǒng)一。學(xué)生在鑒賞以上說列舉的民族歌劇之前，都要仔細(xì)體會歌劇音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲、情緒等要素的綜合表現(xiàn)以及所有這些音樂表現(xiàn)要素對劇情表達(dá)的促進(jìn)作用，是如何變化表現(xiàn)音樂情感的；也要對民族歌劇的發(fā)展歷程及這些歌劇的藝術(shù)特征進(jìn)行比較全面深刻的了解。只有藝術(shù)性與人文性相結(jié)合，學(xué)生才能真正領(lǐng)會到民族歌劇深厚的文化價(jià)值和廣泛的社會意義，也才能對當(dāng)代中學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

參考文獻(xiàn)

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