唐曉敏

【摘要】在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要上好一節(jié)音樂(lè)課，課堂教學(xué)語(yǔ)言起到非常重要的作用。具體說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象和聲情并茂的課堂語(yǔ)言提高上課效率，提升音樂(lè)魅力。

【關(guān)鍵詞】初中生；音樂(lè)課堂；課堂語(yǔ)言

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)?！苯處熣n堂的教學(xué)成果是否顯著很大程度上受教師語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，這一點(diǎn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：老師枯燥的、干巴巴的灌輸，或者呆板的照本宣科，課堂上，學(xué)生不知教師所云，整個(gè)課堂一片死氣沉沉、毫無(wú)生氣的跡象。那么，如何改變這種消極的課堂氣氛，讓課堂充滿(mǎn)藝術(shù)魅力呢？筆者認(rèn)為，作為音樂(lè)教師，我們首先要做的就是要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，即優(yōu)化課堂語(yǔ)言，從而達(dá)到提升音樂(lè)魅力的目的。對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的課堂語(yǔ)言提升音樂(lè)魅力

我認(rèn)為，教師說(shuō)好普通話(huà)是做到“準(zhǔn)確”的基礎(chǔ)，說(shuō)好普通話(huà)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。然后，課堂上我們?cè)诒磉_(dá)意圖時(shí)必須要做到語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確，特別是在講解、描述一些容易混淆的音樂(lè)知識(shí)時(shí)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確就顯得尤為重要。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)生犯知識(shí)性的錯(cuò)誤。如“節(jié)奏越來(lái)越快了”，這是典型的“節(jié)奏”和“速度”概念混淆，我們一方面要跟學(xué)生耐心解釋?zhuān)汗?jié)奏沒(méi)有快、慢之說(shuō)，描述節(jié)奏的詞語(yǔ)有舒緩、緊湊；而快和慢是描述樂(lè)曲中的速度的；另一方面也要不斷提醒自己，課堂上一定要注意音樂(lè)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。而簡(jiǎn)練，顧名思義就是簡(jiǎn)要、精煉，簡(jiǎn)便實(shí)用。這要求我們?cè)谝魳?lè)課堂上盡可能用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)最明確的意思。比如，我在上“海洋與辛巴達(dá)的船”這節(jié)欣賞課時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)引子部分蘇丹國(guó)王山魯亞爾的主題旋律，然后用精準(zhǔn)的語(yǔ)言提問(wèn)：作者描繪了一個(gè)怎樣的音樂(lè)形象？哪種線(xiàn)條更適合這種旋律，為什么？用bong來(lái)模唱旋律，進(jìn)一步感受旋律特點(diǎn)。觀(guān)看視頻片段后，再次精準(zhǔn)提問(wèn)：音樂(lè)是由哪幾個(gè)樂(lè)器組的音色表現(xiàn)的？銅管樂(lè)的音色有何特點(diǎn)等。通過(guò)老師精準(zhǔn)的提問(wèn)和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述幫助學(xué)生更好地理解作品，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地吸收、掌握音樂(lè)知識(shí)的目的。

二、生動(dòng)、形象的課堂語(yǔ)言提升音樂(lè)魅力

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如蘇少版八年級(jí)下冊(cè)的欣賞課“川江船夫號(hào)子”，這是一首描寫(xiě)川江上的船工們與驚濤駭浪搏斗的情景，表現(xiàn)他們坦然面對(duì)險(xiǎn)惡境地的樂(lè)觀(guān)主義精神的地方民歌。我在上新課前通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入：滾滾長(zhǎng)江水，孕育了蝸牛中華兒女，同時(shí)也造就了這樣一群人，那么他們是誰(shuí)呢，（播放視頻《船夫號(hào)子》），教師繼續(xù)語(yǔ)言滲透：他們?cè)趶氖率裁礃拥墓ぷ?？你又?tīng)到了什么呢？這樣通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，我又繼續(xù)語(yǔ)言引導(dǎo)：片段中幫腔號(hào)子力度有沒(méi)有變化？讓你想到什么樣的畫(huà)面？船夫?qū)儆谑裁措A層？盡管自然環(huán)境惡劣，但為了生計(jì)，船夫依然負(fù)重前行，這一聲聲有力的吆喝聲仿佛更像船夫們奮力前進(jìn)的腳步。老師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓孩子們有了身臨其境感，同時(shí)啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)切身感受和體驗(yàn)在潛移默化中學(xué)到了新的音樂(lè)知識(shí)。

三、聲情并茂的課堂語(yǔ)言提升音樂(lè)魅力

我們知道，語(yǔ)言和音樂(lè)一樣都是具有情感的，在闡述音樂(lè)作品的時(shí)候，語(yǔ)言表述要聲情并茂，要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)音樂(lè)情感的流露。假如一首很高興、情緒高昂的音樂(lè)作品，教師卻用很悲壯的語(yǔ)言和情緒去詮釋介紹，這樣首先是違背了音樂(lè)所要表達(dá)的含義、誤解了作曲家的創(chuàng)作意圖。造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的誤解。比如，我在歌曲教學(xué)《歡樂(lè)頌》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解作品，我應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)技術(shù)制作了大量的幻燈片，然后深情地向?qū)W生講解，帶領(lǐng)學(xué)生走近貝多芬：出生在德國(guó)波恩，父親是位男高音歌手，他希望貝多芬成為莫扎特式的神童，在貝多芬四歲的時(shí)候就逼他長(zhǎng)時(shí)間練鋼琴，因而養(yǎng)成貝多芬倔強(qiáng)的性格。貝多芬11歲輟學(xué)，13歲任宮廷樂(lè)隊(duì)管琴手，14歲任宮廷第二管風(fēng)琴師，18歲任歌劇樂(lè)隊(duì)中提琴演奏員。后定居維也納學(xué)習(xí)和演出。貝多芬從青年時(shí)代起，就不斷的與耳聾作斗爭(zhēng)，至49歲時(shí)耳朵完全失聰。他滿(mǎn)懷對(duì)人類(lèi)、對(duì)大自然、對(duì)藝術(shù)的愛(ài)，扼住命運(yùn)的喉嚨，頑強(qiáng)地生活，并以全部的精力和熱情投入到音樂(lè)創(chuàng)作中去。今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)貝多芬第九交響曲的合唱部分《歡樂(lè)頌》。這樣，通過(guò)老師聲情并茂的講解，學(xué)生即在最短的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了貝多芬，非常自然地過(guò)渡到本節(jié)課的重點(diǎn)——歌曲教學(xué)中去。當(dāng)歌曲教學(xué)結(jié)束，我讓學(xué)生完整欣賞《第九交響曲》，乘著學(xué)生剛欣賞完的高漲情緒，我再一次完美總結(jié)：貝多芬的《第九交響曲》因?yàn)槭窡o(wú)前例的加入了人聲合唱部分，也就是我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌唱的部分，我們又把《第九交響曲》稱(chēng)作《第九合唱交響曲》，它是貝多芬從1793年開(kāi)始，琢磨了近30年，幾乎醞釀了整整一生的偉大作品。在維也納首演時(shí)，當(dāng)時(shí)的貝多芬兩耳全聾，但他憑著內(nèi)心的感覺(jué)親自指揮演出。演出盛況正如羅曼·羅蘭在《貝多芬》中描寫(xiě)：“獲得空前的成功。情況熱烈，幾乎含有暴動(dòng)的性質(zhì)。當(dāng)貝多芬出場(chǎng)時(shí)，收到5次熱烈的掌聲。在這個(gè)講究禮節(jié)的國(guó)家，皇族出場(chǎng)習(xí)慣只用3次掌聲，因此，警察不得不出面干涉。交響曲引起狂熱的騷動(dòng)，許多聽(tīng)眾為此流淚，貝多芬在中場(chǎng)后感動(dòng)的暈了過(guò)去。”當(dāng)時(shí)，貝多芬已經(jīng)完全聽(tīng)不見(jiàn)全場(chǎng)熱烈的喝彩聲，直到女低音歌手拉著他的手，讓他面向聽(tīng)眾，他才知道全場(chǎng)起立，掌聲雷動(dòng)。最后，我趁熱打鐵，不忘激勵(lì)學(xué)生像貝多芬學(xué)習(xí)——熱愛(ài)生活，做生活的強(qiáng)者，從而達(dá)到在潛移默化中完成學(xué)生從美育到德育的升華。教學(xué)過(guò)程不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生之間情感交流、引起共鳴的過(guò)程。在音樂(lè)課堂上，聲情并茂的課堂語(yǔ)言不僅僅適用于小學(xué)生，對(duì)中學(xué)生也同樣重要。聲情并茂的課堂語(yǔ)言可以增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，在音樂(lè)課堂教學(xué)上，教學(xué)效果的體現(xiàn)能起到事半功倍的效果。

四、豐富多彩的無(wú)聲課堂語(yǔ)言提升音樂(lè)魅力

音樂(lè)課堂上，無(wú)聲的音樂(lè)課堂語(yǔ)言也很重要。所謂無(wú)聲語(yǔ)言，顧名思義就是用言語(yǔ)以外的多種方式表達(dá)自己的想法和意圖，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)包括各種肢體語(yǔ)言和默不作聲。不容忽視的是：在音樂(lè)課堂上，無(wú)聲的課堂語(yǔ)言相較于有聲的課堂語(yǔ)言在教學(xué)效果上有時(shí)候能起到意想不到的效果。比如，音樂(lè)課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差，我突然停止講課，直到那位同學(xué)了解到我的用心，重新認(rèn)真上課。又或者，我在進(jìn)行《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》歌曲教學(xué)時(shí)，在跟同學(xué)們交流陜北民歌特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐奶厣璧浮ぱ砀钑r(shí)，我摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即干巴巴的跟學(xué)生們灌輸陜北民歌怎么好聽(tīng)，陜北的地方舞蹈怎么精彩等；相反，我先帶著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的秧歌步并且就著音樂(lè)熱鬧地舞了一段，通過(guò)這樣的方式不僅讓孩子們熱情地參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言更好地了解作品所表達(dá)的情緒，理解作品，在不知不覺(jué)中，孩子們完成了音樂(lè)課堂知識(shí)的掌握，可謂一舉多得。

總之，作為一名一線(xiàn)的中學(xué)音樂(lè)教師，我深感肩上沉甸甸的責(zé)任，只有不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，才能在今后的音樂(lè)課堂教學(xué)中做到有“底氣”、有信心。同時(shí)，不斷挖掘各種音樂(lè)手段以?xún)?yōu)化音樂(lè)課堂語(yǔ)言，讓我們的音樂(lè)課堂不枯燥、不死氣沉沉，在潛移默化中提升音樂(lè)魅力，讓孩子們喜歡音樂(lè)課并愛(ài)上音樂(lè)課，從而幫助孩子們養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度及高尚情操，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。