譚志強(qiáng)

【摘要】將教育戲劇作為一種教學(xué)方式、手段的補(bǔ)充，化解跨學(xué)科課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高自身的想象和審美等綜合素質(zhì)，提升表達(dá)、合作、探究、創(chuàng)造等多種能力。

【關(guān)鍵詞】初中戲劇課；教育戲劇

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“接下來，我們要進(jìn)行暖身游戲。我會(huì)說幾個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都有一個(gè)口令，請(qǐng)仔細(xì)聽，然后請(qǐng)大家根據(jù)我說出的數(shù)字進(jìn)行游戲。當(dāng)我說1的時(shí)候，請(qǐng)你根據(jù)老師給出的音樂節(jié)奏進(jìn)行模打；說到2的時(shí)候，請(qǐng)你根據(jù)你喜歡的風(fēng)格朗誦一首詩歌，題材不限，還可以加上動(dòng)作；說到3的時(shí)候，請(qǐng)你唱一首歌曲；然后我會(huì)大聲喊出一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)字，請(qǐng)根據(jù)數(shù)字迅速組團(tuán)擁抱在一起，準(zhǔn)備好了嗎？開始——……”

這是初二6班的戲劇課。這個(gè)班的學(xué)生很天真，很活潑。但是他們在課堂上的表現(xiàn)不盡人意。比如音樂課上唱歌跑調(diào)，語文課上不愿朗讀等，而且多數(shù)同學(xué)自以為是，還有的性格略顯孤僻。暖身活動(dòng)是戲劇課堂中學(xué)生最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們可以完全放松，毫無顧忌地釋放自己，愉快地進(jìn)行游戲。在戲劇課上，他們可以唱得很開心，也可以朗讀得五花八門。

李洋是他們班上公認(rèn)的唱歌跑調(diào)大王，為此他很是苦惱，但是，盡管這樣，他一直沒有放棄對(duì)唱歌的熱愛，通過幾次跟李洋的交流，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)他來說，唱歌跑調(diào)的根本原因是太緊張了，對(duì)歌曲的節(jié)奏沒有把握好。拿出一首學(xué)生們常唱的歌曲的節(jié)奏進(jìn)行傳遞，大家圍成一個(gè)圈，每個(gè)學(xué)生選擇一件爵士類的樂器，選的一樣的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，用嘴進(jìn)行模擬音響，用手模擬出動(dòng)作，然安排好學(xué)生按照4拍子的節(jié)奏強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱的節(jié)拍進(jìn)行。我先開始，我選的是爵士鼓用“Beng”，做敲鼓的動(dòng)作，下一個(gè)同學(xué)選镲，并模擬“嚓”，然后一個(gè)接一個(gè)地傳遞，按照老師給出的速度，同學(xué)們拍出了，“Beng——嚓——BengBeng——嚓”，時(shí)而快速，時(shí)而慢速，兩輪下來，進(jìn)行不斷的變化拍子，讓學(xué)生們喜歡上了節(jié)奏，并可以根據(jù)節(jié)奏演唱歌曲了?？墒窃诟枨莩臅r(shí)候，李洋又退縮了，每次輪到他時(shí)，他都大紅臉頓頓卡卡地唱，同學(xué)們一聽到他的聲音就哈哈哈哈地大笑起來。我選擇了他們課本上的《雪絨花》，這是個(gè)3拍子的作品，我讓一半同學(xué)用嘴伴奏節(jié)拍，“beng——ca——ca，beng——ca——ca”，找同學(xué)彈著琴，我就讓班里唱得好的同學(xué)跟他一起唱，一開始李洋還不好意思，其他能唱準(zhǔn)的同學(xué)一直鼓勵(lì)他，兩遍之后，我逐漸暗示其他同學(xué)停唱，讓李洋一個(gè)人唱。他完全沒有感受到，一直把這首歌曲唱完整了，才感到只有他一個(gè)人在唱，而且手舞足蹈，在音準(zhǔn)很好地演唱，同學(xué)們頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲，李洋也感動(dòng)得抱著我。

游戲，是戲劇課的主要手段，是課程的載體，同學(xué)們只有在戲劇課中才能盡情地釋放自己的能量，在游戲中學(xué)才會(huì)放下面子，不拘尷尬，李洋就是在這樣的狀態(tài)下學(xué)會(huì)了節(jié)奏，學(xué)會(huì)了把音唱準(zhǔn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)給了學(xué)生們新鮮的活力，給了老師們另一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

幾次跟班級(jí)的語文老師溝通，很多同學(xué)不愿開口說話，不愿大聲朗讀，甚至朗讀出來也是沒有感情。我就想，將朗讀引到戲劇課堂上，會(huì)不會(huì)有變化呢？在大家還沉浸在歌曲節(jié)奏的時(shí)候，我說到2，有的同學(xué)開始很是緊張，有的同學(xué)直接默不作聲了，也沒有人直接舉手。我現(xiàn)場直接吟詩一首，聲音很小，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄袄蠋煟阏f的是什么？我們沒聽清。能不能再說一遍？”接著我又加上了幾個(gè)動(dòng)作又重新說了一遍，還是很小聲。這時(shí)有的同學(xué)直接大聲地說出了?！拔抑懒耍蠋熣f的是，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”“對(duì)對(duì)，老師說的就這首詩，沒錯(cuò)！”一個(gè)女生補(bǔ)充道?！澳銈儌z能一起朗誦一遍嗎？”我正好借著他們的話語順勢讓學(xué)生們念一遍。學(xué)生們有聲有色地朗讀了全首古詩，還吸引了其他的學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，老師為你們精彩的朗誦鼓掌！你們都是朗讀的天才，有這樣的嗓音，有這樣的情感，就應(yīng)該用到更多的地方，比如在語文課上，你們應(yīng)該把自己最優(yōu)秀的一面拿出來給老師們看看，讓老師們聽聽，我們班的朗讀是最棒的，你們能做到嗎？”，同學(xué)們齊聲說到，“能，我們一定能做到！”。

在后來的一個(gè)多月的時(shí)間里，初二6班有了明顯進(jìn)步，很多老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)上課回答問題的時(shí)候聲音洪亮了，沒有了羞澀，敢于大膽地嘗試一些新的實(shí)踐作業(yè)，朗讀聲音比以前好聽了，在大多數(shù)課文朗誦上也開始漸漸地用上感情了，這些給了老師們很多的啟發(fā)，有的老師還自愿加入到戲劇課程的開發(fā)和研究工作。

教育戲劇是全人教育，引用教育戲劇的元素和方式開展教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化解文字符號(hào)的理解難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態(tài)、表情動(dòng)作的美感，了解自己和他人的表現(xiàn)并建立自我的價(jià)值觀。