周劍敏

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的普及極大的提升了課堂的教學(xué)水平，計(jì)算機(jī)作為重要的教學(xué)媒介，在高職教育中起到了重要作用。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越有其必要性。高職教育是人才培養(yǎng)的重要階段，這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力有著深遠(yuǎn)意義。因此，如何提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要將新的教育手段引入進(jìn)來。微課作為一種全新的教學(xué)方式，在同計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合的過程中起到了良好的教學(xué)效果。不僅促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文將就微課與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)相結(jié)合的必要性及其教學(xué)效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課；高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)；策略

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量較低

就計(jì)算機(jī)教學(xué)本身而言，其專業(yè)性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)還從思維的角度對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，即在學(xué)習(xí)的過程中需要應(yīng)用到抽象的思維能力，但是從高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)來說，知識(shí)掌握程度較普通院校學(xué)生相比較差，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)存在著一些困難。尤其是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，知識(shí)的難度也在逐漸增加，特別是基于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)實(shí)情況，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果不盡人意。

（二）教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)發(fā)展地位，這使得老師在教學(xué)的過程中往往“照本宣科”，只是單純的從教學(xué)方案出發(fā)，而對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況了解不夠，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主體地位。久而久之，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中其學(xué)習(xí)積極性難以長(zhǎng)久保持，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下情況的發(fā)生。

（三）缺乏針對(duì)性教學(xué)

從高職學(xué)生的自身特點(diǎn)來說，在計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握方面，其掌握情況因人而異。一些學(xué)生有著良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是有些學(xué)生卻因?yàn)槭芸陀^環(huán)境影響等因素，導(dǎo)致在進(jìn)入高職院校之前對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解不充足，因此在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的問題，最終的學(xué)習(xí)進(jìn)度也被隨之拉大。所以，從以往的教學(xué)情況來說，不僅忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，而且最終的教學(xué)效果也受到了影響。

二、微課與高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)結(jié)合的必要性

（一）有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，其在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)有一定的趣味性，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，同時(shí)還增加了對(duì)多媒體的了解和應(yīng)用。微課作為一種新的教學(xué)方式，更應(yīng)同高職計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，在打開學(xué)生視野的同時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用，還能起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中不斷發(fā)揮作用。

（二）學(xué)習(xí)方式較為靈活

區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，微課的引入更加側(cè)重的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，這極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。特別是由于微課具有課程時(shí)長(zhǎng)較短、且趣味性十足的特點(diǎn)，因此能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助微課的演示功能，告別了枯燥的刻板學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加有趣，學(xué)生的參與性也更強(qiáng)。另外，微課的另一特征就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終形成良性循環(huán)。

（三）有助于教師開展分層教學(xué)

采用微課教學(xué)過程中，教師在確保學(xué)生學(xué)習(xí)到基本知識(shí)的同時(shí)，可以針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力更強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到在兼顧普通學(xué)生的基礎(chǔ)上促使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的目的。

三、微課與高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效結(jié)合的策略

（一）提升課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性

誠然，微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著重要意義，但是要想使其最大程度上的發(fā)揮作用，還需要從課程設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手。首先，就課程內(nèi)容來說，要以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的初衷為出發(fā)點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)需求與應(yīng)用為落腳點(diǎn)。將每一項(xiàng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，保證知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和連貫性。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排拓展知識(shí)，通過案例和訓(xùn)練任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生開拓視野，學(xué)習(xí)更多應(yīng)用知識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

微課本身具有短小精悍的特點(diǎn)，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中要切實(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這主要是基于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況而出發(fā)的。由于在教學(xué)過程中，一些專業(yè)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)或操作過程很難被理解和消化，這就需要借助微課的作用。而如何將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)予以深入淺出的講解，這就需要從基礎(chǔ)課程出發(fā)，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)素材，從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和操作，使學(xué)生在直觀感受中快速掌握其要領(lǐng)。最后形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）豐富教學(xué)手段

在進(jìn)行微課制作時(shí)，錄屏是實(shí)現(xiàn)這一結(jié)果的重要手段，借助錄屏能夠?qū)⒔處熤v解PPT和軟件演示操作的全過程錄制下來，以供學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反復(fù)觀看，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的最終目的，但是，除了簡(jiǎn)單的錄屏以外，為了更好的加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，在視頻當(dāng)中還應(yīng)融入更多的輔助教學(xué)手段，特別是對(duì)一些標(biāo)記性工具的利用，在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，配合相應(yīng)的圈畫，能夠有效幫助學(xué)生加深記憶和理解。另外，動(dòng)畫素材的利用也能起到增強(qiáng)學(xué)生印象的效果。

（四）充分利用移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

微課還特別適合運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用藍(lán)墨云、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)，教師能很方便地開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以利用碎片化的業(yè)余時(shí)間補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足，學(xué)習(xí)微課并參與課堂討論。

結(jié)束語：

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的意義，而微課的引入能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際操作能力也能夠得到提升。然而，在微課同高職計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合的過程中還有很長(zhǎng)的道路要走，因此，在今后的發(fā)展過程中還需要廣大教育工作者不斷探索和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1]陳浩.對(duì)基于”微課”模式下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（3）.

[2]袁良鳳，葉文.基于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)‘微課”的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)資源庫建設(shè)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（23）：245-246.

[3]顧鵬堯.“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究--以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2015（2）：90-93.