程振欽 陳力

一、 小組背景

廣州市增城區(qū)畢村歷史文化悠久，建筑別具特色，據(jù)該村宗祠管理員所述，畢氏的起源可追溯到商朝時(shí)期，村莊中也有很多古樸的祠堂，古往今來出過許多名人，非常具有歷史文化底蘊(yùn)。但社工在與當(dāng)?shù)厍嗌倌杲佑|中了解到他們認(rèn)為畢村在廣州市屬于農(nóng)村郊區(qū)地帶，比較落后，存在自卑的心理，對(duì)社區(qū)的歸屬感較低。為此，中心社工設(shè)計(jì)了了“青少年社區(qū)歷史文化認(rèn)識(shí)小組”，通過小組充分調(diào)動(dòng)青少年關(guān)注社區(qū)環(huán)境和文化的積極性，促使青少年逐漸認(rèn)同自己所居住的村莊，增強(qiáng)青少年的社區(qū)歸屬感。

二、小組理念

青少年時(shí)期是一個(gè)人的人生重要的轉(zhuǎn)折期，生理層面上由發(fā)育不完全走向成熟，心理層面上由自我意識(shí)不完全轉(zhuǎn)向獨(dú)立的人格意識(shí)，生活層面上由學(xué)校學(xué)習(xí)慢慢過度進(jìn)入社會(huì)，他們由兒童轉(zhuǎn)向成人，是個(gè)體從不成熟轉(zhuǎn)至成熟的發(fā)展階段，這個(gè)階段連接著不成熟與成熟的兩個(gè)自我，所以也是人生發(fā)展直線上的一個(gè)蛻變、轉(zhuǎn)折、轉(zhuǎn)型或者轉(zhuǎn)換期，所以，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)社區(qū)，增強(qiáng)其適應(yīng)生活的社區(qū)就格外重要。

三、小組過程

第一節(jié)：你我初相識(shí)

社工首先為組員介紹了小組背景與目的并進(jìn)行答疑，并以“大風(fēng)吹”游戲促進(jìn)組員之間的認(rèn)識(shí)、營(yíng)造歡樂的小組氛圍。

游戲“最佳配圖”，讓組員學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)掘參與小組過程中需要的元素：相互尊重、團(tuán)體合作意識(shí)、出席頻率及請(qǐng)假制度規(guī)定、參與小組活動(dòng)的自覺性（保持整潔）等。

社工與組員一起制定小組規(guī)則及積分（用笑臉表示）獎(jiǎng)勵(lì)制，同時(shí)將組員分成三個(gè)小組，并推選出三名小組長(zhǎng)，為之后的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

小組最后，社工邀請(qǐng)組員分享本節(jié)感受，組員們都很認(rèn)同這種開放、互動(dòng)的小組形式，期待下一節(jié)的到來。

第二節(jié)：共知畢氏人

社工先與組員回顧了上節(jié)小組過程，并重點(diǎn)回顧了小組規(guī)范。接著開展“超級(jí)風(fēng)火輪”游戲環(huán)節(jié)，組員們通過共同努力，在有限的道具下完成“超級(jí)風(fēng)火輪”的制作，并完成全體向前行進(jìn)約20步的挑戰(zhàn)。游戲進(jìn)一步加深了組員之間的信任與小組凝聚力。

在美食每刻環(huán)節(jié)中，組員一邊享用當(dāng)?shù)孛朗?，一邊分享自己的感受和想法，社工緊扣組員的表述去展開分析和探討，促使組員能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)放松自我。

在畢氏名人典故分享環(huán)節(jié)，社工與組員在畢氏宗祠管理員畢焰爺爺?shù)膸ьI(lǐng)下，參觀了畢氏農(nóng)家書屋處，并給組員講述有關(guān)畢村起源以及一些名人典故的故事分享。畢焰爺爺先從畢村的歷史起源到后來畢村成立的故事進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，并引導(dǎo)成員能夠多些學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并把握好各自的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)更加光明的人生。

最后，社工與組員分享了本節(jié)感受，有個(gè)組員說本節(jié)印象最深的是了解畢氏名人典故環(huán)節(jié)，讓他覺得應(yīng)該好好把握自己的人生，為收獲更多的知識(shí)而不斷努力。

第三節(jié)：同嘗畢村菜

首先跟組員回顧上節(jié)內(nèi)容，接著通過“套寶大作戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，促進(jìn)組員進(jìn)入小組狀態(tài)，增加小組趣味性。接著，由畢焰爺爺講述當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)飲食文化的主題以及畢村起源的歷史發(fā)展。

畢焰爺爺重點(diǎn)介紹了“芥菜豬肉煲”傳統(tǒng)菜式的由來及寓意，并現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)組員共同現(xiàn)場(chǎng)品嘗了該菜式，有組員分享到，雖然經(jīng)常有機(jī)會(huì)吃到這道菜，但了解到它的起源后，品嘗起來更有味道了。

通過本節(jié)小組，組員對(duì)畢氏文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并更期待下一節(jié)關(guān)于畢氏宗祠的歷史盛宴了。

第四節(jié)：宗祠溯根源

在回顧環(huán)節(jié)，社工結(jié)合上節(jié)小組對(duì)飲食文化及習(xí)慣的分享和交流，引出組員對(duì)宗祠建筑文化的興趣。雖則組員表示都參觀過宗祠，但是由負(fù)責(zé)宗祠管理和修葺的畢焰爺爺來帶領(lǐng)本次宗祠之旅，會(huì)讓大家更有收獲。另外，社工給組員預(yù)告本節(jié)小組的主題：討論下節(jié)任務(wù)分配，給村民做有關(guān)畢村文化的調(diào)查，可優(yōu)先選擇從當(dāng)?shù)氐拿说涔?、飲食文化以及建筑文化三方面入手?/p>

在宗祠建筑文化分享環(huán)節(jié)，社工邀請(qǐng)畢焰爺爺負(fù)責(zé)本次宗祠之旅的主要帶領(lǐng)人，給組員詳細(xì)介紹一番宗祠內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及歷史淵源。

此節(jié)小組，組員紛紛表示學(xué)習(xí)到很多新的文化知識(shí)。在小組最后，畢焰爺爺為每名組員送上了保存多年的手工紀(jì)念品。

第五節(jié)：風(fēng)景畢村獨(dú)好

此節(jié)小組為組員安排了作業(yè)。社工向各隊(duì)伍的組員說明具體任務(wù)要求以及各隊(duì)伍的組合形式，三個(gè)任務(wù)分別是畢村飲食文化訪談、找到宗祠和公祠區(qū)別的訪談、畢氏大宗祠前石碑翻譯。組員們拿到任務(wù)后十分興奮，躍躍欲試。

各小組完成任務(wù)后，社工簡(jiǎn)單總結(jié)了本節(jié)小組的開展情況，對(duì)各隊(duì)伍成員都盡力去完成任務(wù)的毅力和堅(jiān)持表示贊許，并預(yù)告下一節(jié)小組的任務(wù)。有組員表示今天的外出實(shí)踐的形式是在學(xué)校里學(xué)不到的，帶給自己很大的收獲，這種體驗(yàn)很棒。

第六節(jié)：成果齊制作

根據(jù)上節(jié)小組的開展情況，本節(jié)小組的任務(wù)是將第五節(jié)收集的信息及資料整理，并制作成手抄報(bào)。

第一組制作作品為手工A4紙手抄報(bào)。該組的制作團(tuán)隊(duì)比較齊心和團(tuán)結(jié)，目標(biāo)和方向比較一致；第二組制作作品為A3紙手抄報(bào)。組員分工明確，有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)寫字，有的負(fù)責(zé)畫畫。第三組制作作品為電腦版宣傳頁/三折宣傳頁，社工根據(jù)組員電腦實(shí)操技能比較一般的情況，另邀請(qǐng)一名協(xié)助人員給予輔助和支持。

任務(wù)完成后，社工與組員共同討論如何擴(kuò)大所完成作品的影響力，讓更多人知道畢村文化的魅力，經(jīng)過討論，決定與村委、學(xué)校等溝通，線上線下多途徑對(duì)這些成果進(jìn)行宣傳。社工也向大家表示，經(jīng)過整理，將在下節(jié)小組中將會(huì)展示本節(jié)的作品完成情況。

第七節(jié)：且顧且向前

小組先從回顧上節(jié)小組內(nèi)容開始，通過PPT 展示方式，結(jié)合小組開展情況，鞏固組員對(duì)畢村歷史文化的認(rèn)識(shí)和了解?！拔沂巧鐓^(qū)一員”環(huán)節(jié)，一方面組員更加明確了要將這個(gè)小組的成果宣傳出去的決心，另一方面也對(duì)村里的活動(dòng)開展情況提出了建議：希望村里能組織更多類似的活動(dòng)，促進(jìn)村民的認(rèn)同感和歸屬感。

根據(jù)第一節(jié)與組員的約定，將在本環(huán)節(jié)確定三名“積極表現(xiàn)獎(jiǎng)”的人選并頒獎(jiǎng)。根據(jù)組員的表現(xiàn)，結(jié)合社工的觀察評(píng)估，確認(rèn)了能獲獎(jiǎng)的組員，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。在分享環(huán)境，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，積極分享了個(gè)人的收獲及感想，在一陣陣歡笑聲中，小組完滿結(jié)束。

四、專業(yè)反思

1、社工在小組分享環(huán)節(jié)的帶領(lǐng)方式，可以嘗試?yán)媒M員感興趣的，或者是比較樂意接受的形式進(jìn)行。小組成員在參與活動(dòng)的過程中，也會(huì)遇到各種突發(fā)情況，社工應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并為組員提供其他服務(wù)，甚至可發(fā)展成為個(gè)案服務(wù)。

2、在小組開展前針對(duì)小組成員進(jìn)行的調(diào)查，也需要設(shè)定好合理的有效的問卷題目進(jìn)行分析，社工在后面做小組成效測(cè)評(píng)時(shí)，才更多對(duì)比性。

3、小組的設(shè)計(jì)和安排，需有足夠的服務(wù)對(duì)象的需求來支撐；同時(shí)也需要聯(lián)系上足夠資源和協(xié)辦方的支持，尤其是這樣一個(gè)歷史文化認(rèn)識(shí)小組，更需要足夠的資源的支持，因此，社工也盡力爭(zhēng)取到協(xié)助方的支持例如村委、當(dāng)?shù)匕偈峦ā?/p>