項(xiàng)穎

【摘要】學(xué)習(xí)共同體是一種新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了開放性、民主性和自由性。運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行高中音樂鑒賞的教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐與合作自主探究，深入感受和理解音樂的內(nèi)涵和魅力，從而掌握學(xué)習(xí)音樂的方法，符合了新課標(biāo)的要求，通過音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、互助合作的意識(shí)和集體主義精神，師生共同分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，互促發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞；學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵，有多種理解。比如，王越英在《打造學(xué)習(xí)共同體》中寫道：所謂“學(xué)習(xí)共同體”是指由學(xué)習(xí)者及輔助者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，相互幫助，共享資源，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互影響，共同進(jìn)步。趙健在《學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)》中將學(xué)習(xí)共同體理解為：一種關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的社會(huì)性安排，它提供給學(xué)習(xí)者圍繞共同的知識(shí)建構(gòu)目標(biāo)而進(jìn)行社會(huì)交互的機(jī)會(huì)，各成員以不同的角度和層次加入到知識(shí)的學(xué)習(xí)、問題的探究以及相互的評(píng)價(jià)中，以達(dá)成共同體的共性知識(shí)生成，從而確立身份感。

二、學(xué)習(xí)共同體運(yùn)用與高中音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)涵

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深化，高中音樂教學(xué)的理念與教學(xué)模式也面臨著變革，將學(xué)習(xí)共同體應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)便是一種必然的嘗試，此舉對(duì)新課標(biāo)所提出的“鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作和創(chuàng)新意識(shí)”將會(huì)有著重要的實(shí)踐意義。然而在實(shí)踐的過程中，要抓住音樂學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合以下原則：

（一）把握自主性原則，重視作品的情感體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛好自主選擇音樂作品的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，共同完成教學(xué)任務(wù)。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)目標(biāo)的第一點(diǎn)：“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，要求在高中音樂的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品有深層次的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)生良好的審美習(xí)慣和積極向上的人生觀，因此，在運(yùn)用共同體實(shí)施音樂作品鑒賞的學(xué)習(xí)過程中要突出對(duì)作品內(nèi)涵和情感的體驗(yàn)。

（二）把握開放性原則，尊重多元文化的發(fā)展

不難看出，高中音樂鑒賞教材的內(nèi)容包含了中國及亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲等世界各地的不同時(shí)代、不同民族、不同形式的音樂作品，這足以說明多元文化音樂教育的趨勢(shì)。因此，在共同體的學(xué)習(xí)中，要改變流行音樂是學(xué)生心中的唯一的現(xiàn)狀，打破以西方音樂審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判其他音樂好壞的習(xí)慣，樹立尊重多元文化音樂的價(jià)值觀。

（三）把握實(shí)踐性原則，增強(qiáng)互助、合作意識(shí)

實(shí)踐是學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)新，符合了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，彰顯了共同體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。通過各類音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在交流中共享資源，在表演中加深對(duì)音樂的理解，在合作中開發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高對(duì)音樂表達(dá)力和創(chuàng)造能力，鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力。

三、學(xué)習(xí)共同體運(yùn)用與高中音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）“以學(xué)定教”，明確目標(biāo)，擬定計(jì)劃

高中音樂鑒賞教材內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)代、不同民族和不同的藝術(shù)形式劃分了幾大章節(jié)，之間的聯(lián)系性不大，教師在教學(xué)中可以前測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生興趣愛好和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。

（二）“少教多學(xué)”，細(xì)化分工，合作探究

在共同體學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，留足學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和交流分享的空間，及時(shí)關(guān)注活動(dòng)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)幫助解決學(xué)習(xí)中的困難。比如提供制作PPT的技術(shù)指導(dǎo)；提供查閱學(xué)習(xí)資料的場(chǎng)所；對(duì)小組音樂實(shí)踐（演唱、演奏、表演等活動(dòng)）進(jìn)行輔導(dǎo)或參與其中等。在活動(dòng)中，師生地位平等，共同分享資源，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）“多思善問”，展示交流，以評(píng)促學(xué)

共同體的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性決定了教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量，關(guān)系到每位同學(xué)的知識(shí)生成和能力的發(fā)展，因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要多啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的探知欲望和學(xué)習(xí)興趣，師生共同構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)生都能勤于思考、樂于探究、大膽展示、交流分享。小組間通過自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)，深化知識(shí)探究的層次，促進(jìn)再學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)習(xí)音樂的能力。

美國著名音樂教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特認(rèn)為：“藝術(shù)的音樂聆聽教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該和藝術(shù)的音樂制作和音樂表演同步進(jìn)行”，僅僅以聆聽為中心，缺乏音樂實(shí)踐的音樂鑒賞教學(xué)是與音樂理解所涉及的內(nèi)容以及音樂教育背道而馳的，因此，共同體學(xué)習(xí)方式是通過實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)音樂，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂、提高音樂素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是十分重要的，師生們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善學(xué)習(xí)過程中的問題，相互借鑒，從而提高音樂教學(xué)的效率。