【摘要】音樂是聲音的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)。國家日益重視培養(yǎng)學(xué)生的美育能力，對于藝術(shù)教學(xué)，國家有了更長遠(yuǎn)的目標(biāo)。一位好的音樂老師，應(yīng)該像一本好的“導(dǎo)游”手冊和地圖，應(yīng)該積極而且正確地引導(dǎo)學(xué)生如何更好地吸收音樂知識。本文列舉了幾種方式，探索如何在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，使更多的學(xué)生熱愛音樂。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；語言藝術(shù)；多元化；高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造良好氛圍

（一）課前導(dǎo)入的多元化

“好的開始是成功的一半?！睂?dǎo)入的精彩程度很大一部分決定著你的課是否能抓人眼球，引人入勝。導(dǎo)入的方式多樣，有故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、節(jié)奏導(dǎo)入等。例如，四年級歌唱課《水花花，泥巴巴》，我采用節(jié)奏導(dǎo)入，引人入勝。這首歌曲主要抓住“玩”的特征，因?yàn)椴扔晔呛⒆觽兒芨信d趣的游戲。我先讓孩子們模仿踩雨的聲音“噼啪噼啪”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，然后說“老師將踩雨聲加上了節(jié)奏，我們按節(jié)奏輕聲念”。這樣的導(dǎo)入方式新穎有趣，既讓學(xué)生愛學(xué)，又很好地把握了課堂的主要知識點(diǎn)，一舉兩得，何樂不為？

（二）課堂語言的藝術(shù)化

小學(xué)教育的對象是小學(xué)生，他們的理解能力有限，不可能聽懂太過于高深難懂的知識點(diǎn)和語言，因此，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中教師的語言應(yīng)該偏向淺顯易懂，生動(dòng)有趣。例如，三年級下冊的《小傘花》一課，我的最初設(shè)計(jì)是圖片展示下雨天的場景，但沒有新意，上完一個(gè)班后效果也不是很好，學(xué)生已存在免疫力，毫無新鮮感。于是我利用語言進(jìn)行情景預(yù)設(shè)：“天亮了，我輕輕地推開窗戶，看到窗外小鳥在啾啾的歌唱”，“咦？窗外的景色好像發(fā)生了變化，你聽到了什么聲音？”利用語言的引導(dǎo)，將孩子們帶入我創(chuàng)設(shè)的雨境中，相比于普通的圖片導(dǎo)入、語言上的引導(dǎo)對于創(chuàng)設(shè)合適的情境有更好的推動(dòng)作用。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提倡多元教學(xué)

（一）游戲和律動(dòng)教學(xué)——感受音樂的途徑

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中主要以唱歌為主，輔以律動(dòng)、表演、集體舞、音樂游戲。律動(dòng)能夠幫助學(xué)生協(xié)調(diào)身體機(jī)能，用多種感官和方式多方面地去感受音樂?！缎抡n程音樂標(biāo)準(zhǔn)》課程理念中提到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。我認(rèn)為，在游戲律動(dòng)教學(xué)中讓學(xué)生自主創(chuàng)編各類節(jié)奏型、動(dòng)作是表現(xiàn)這一課程理念的最佳途徑。比如，我在教授《鈴鐺舞》這一課時(shí)，注重讓學(xué)生感受四三拍的韻律。四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、弱。怎樣讓學(xué)生切身感受到呢？我想到了用律動(dòng)的方式。在強(qiáng)拍位置用拍手來表示，后兩拍用拍肩來表示，這樣學(xué)生切身感受到了四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，既學(xué)到了知識，又鍛煉了自己的協(xié)調(diào)性，一舉兩得。

（二）打擊樂教學(xué)——體驗(yàn)音樂的橋梁

器樂是表現(xiàn)音樂的主要方式，隨著素質(zhì)教育的深入開展，打擊樂器也逐漸進(jìn)入音樂課堂。通過打擊樂為歌曲進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生體會音樂的同時(shí)，將音樂在實(shí)踐當(dāng)中表現(xiàn)出來，不僅可以讓學(xué)生享受到音樂的美感，還能讓學(xué)生建立對音樂的表現(xiàn)力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表演力以及創(chuàng)造力。

三、重視音樂審美，融合音樂實(shí)踐

（一）培養(yǎng)音樂興趣

1.利用教材培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。音樂教材是音樂教學(xué)的載體，是音樂課教學(xué)中最重要的資源，同時(shí)也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要文本。音樂教材中的音樂種類涵蓋面廣，每個(gè)單元都有不同的主題。就拿四年級上冊來說，第一單元涉及中國不同地區(qū)的民歌，旨在感受中國民間音樂的“五彩繽紛”；第二單元圍繞“喜慶豐收”這一主題，接觸勞動(dòng)號子和四川民歌；第五單元?jiǎng)t讓學(xué)生初步接受二聲部合唱的形式。教師完全可以因材施教，推薦學(xué)生自主去查詢音樂課本中感興趣的音樂進(jìn)行交流，不僅提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！芭d趣”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要標(biāo)準(zhǔn)。2.“唱念做打”，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”音樂是感性藝術(shù)。學(xué)生往往會說：老師，這個(gè)曲子我聽不懂。其實(shí)不是聽不懂，而是沒有明白樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，利用“唱念做打”，幫助學(xué)生更好地去理解音樂中便顯得含義。

（二）“抽象”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬唧w”——圖形譜的有效運(yùn)用

在音樂課堂中，音樂欣賞必不可少。但很多作品的曲式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，學(xué)生往往聽得云里霧里，不知道每段的表現(xiàn)情境。圖形譜就能夠幫助學(xué)生快速了解每一樂段，從而更好感受音樂內(nèi)容。將獅王的吼叫和腳步聲用圖譜直觀展現(xiàn)，音畫結(jié)合。老師可以用語言引導(dǎo)“聽到獅王的吼叫我們就畫弧線，聽到獅王的腳步聲我們就走一走。”小朋友聽著音樂立馬就能夠跟音樂律動(dòng)，課堂氣氛活躍，人人都能夠參與到課堂實(shí)踐中。

上好一堂生動(dòng)的音樂課，背后必須要付出很多心血。上文幾點(diǎn)若能在音樂課堂教學(xué)中靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，一定能有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。它可以使音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為一種享受、一種樂趣。

作者簡介：孫蘇彥（1993—），女，漢族，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：音樂教育。