高琴琴

【摘要】歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有唱歌的基本知識(shí)和能力，所以，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但同時(shí)又要注意學(xué)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練應(yīng)遵照教學(xué)大綱的要求循序漸近，不能操之過急，否則就會(huì)欲速則不達(dá)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前聲樂歌唱；基本技能；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、歌唱的姿態(tài)

正確的歌唱姿態(tài)能使學(xué)生自然、輕松地發(fā)聲，形成端莊、大方的歌唱儀態(tài)。歌唱姿態(tài)的基本要求是精神飽滿，自然而不緊張，身體端正，胸腔舒展，背部挺拔，頭部端正，雙目平視，面部放松。采用站立姿勢(shì)，兩臂自然下垂，兩腿不能彎曲；采用坐立姿勢(shì)，身體端坐于板凳的前半部分，不可將板凳全部坐滿，雙腿不可疊置，雙手自然地放在膝蓋上。

二、歌唱的呼吸

歌唱的呼吸與日常生活中的呼吸有所不同，其實(shí)質(zhì)在于氣息的控制。常見的呼吸方法有胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式呼吸等。胸式呼吸、腹式呼吸有其局限性，歌唱中一般不采用。胸式呼吸即肋式呼吸，通過擴(kuò)充、縮小胸廓周圍徑大小控制氣息。這種方法常常造成吸氣肌與呼氣肌間的張力失衡，發(fā)聲時(shí)音色輕盈飄逸，缺乏聲音的堅(jiān)實(shí)感。腹式呼吸即肚式呼吸，呼吸時(shí)依靠軟肋的擴(kuò)張、小腹鼓起和收縮進(jìn)行。這種方法吸氣過深，使用不當(dāng)會(huì)造成氣息不流暢，致使聲音缺乏靈活性。胸腹式聯(lián)合呼吸最為合理，兼具胸式呼吸的方便靈活和腹式呼吸的持久深沉，被廣泛采用。吸氣時(shí)空氣由口鼻同時(shí)吸入肺部，橫膈膜自然下降，胸腔底部向下伸展，肋骨保持?jǐn)U張，在適度保持這種肌肉緊張后，借助胸腔自身的彈性和呼氣肌肉群的作用，以及腹部收縮和橫膈膜的回升，協(xié)調(diào)、自然地完成呼氣動(dòng)作。

三、歌唱的發(fā)聲方法

歌唱時(shí)，發(fā)聲與說話時(shí)發(fā)聲的不同之處在于，歌唱的發(fā)聲要求口腔的空間更大，喉嚨放松并且保持穩(wěn)定的狀態(tài)。發(fā)聲需要發(fā)音器官和咬字器官的共同作用，過度緊張會(huì)導(dǎo)致聲音發(fā)硬、發(fā)緊，不夠自然，并影響器官的靈活運(yùn)用，造成發(fā)聲障礙。有的學(xué)生舌根較緊，聲音含混不清，有的喉部較緊，聲音顫動(dòng)過多，也有的牙關(guān)較緊，聲音發(fā)硬等。教師要針對(duì)不同的情況及時(shí)矯正。打開喉嚨需要三個(gè)步驟，即先打開上下顎，再打開喉嚨，最后形成較圓的口形。喉嚨打開適度，并注意保持喉部的穩(wěn)定，能使聲音自然獲得共鳴。喉嚨打開得太多會(huì)造成喉部過于下降，形成壓喉的不良發(fā)聲習(xí)慣。而喉部上移則是由于喉頭用力過多、舌根僵硬，或者氣息太淺等因素造成的。因此喉嚨打開要適度，喉部過分上移、下降都不會(huì)獲得良好的音色，學(xué)生打開喉嚨的程度需要教師密切注意。

歌唱發(fā)聲中，學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有，下巴不夠放松，喉嚨打開不夠或打開太多，左右橫向開口等。聲音過重、過暗，一般是上顎抬起不夠積極，可以讓學(xué)生多做咬蘋果的動(dòng)作。聲音發(fā)尖、發(fā)緊，一般是喉嚨沒有自然打開，可以讓學(xué)生用打哈欠來體會(huì)。聲音發(fā)白，不夠圓潤，一般是橫向開口導(dǎo)致的，可以讓學(xué)生模仿魚微微張圓的嘴。

四、共鳴與聲區(qū)

咽腔、口腔是形成共鳴的重要通道，在良好呼吸的支持下，適度地打開喉嚨就會(huì)自然地獲得共鳴，聲音會(huì)變得明亮、圓潤、結(jié)實(shí)、通透。低年級(jí)的學(xué)生生理發(fā)育不完全，胸腔共鳴較少，頭腔共鳴則較易獲得。在小學(xué)中、低年級(jí)階段的歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生頭腔共鳴的訓(xùn)練。幼兒在說話時(shí)多用胸聲區(qū)或混合聲區(qū)發(fā)音，在剛開始練習(xí)用頭聲發(fā)音時(shí)會(huì)感覺不太習(xí)慣，發(fā)出的聲音較細(xì)較弱，不夠集中。教師可以多練習(xí)i、u等母音，從較高的音開始進(jìn)行下行練習(xí)。教師可以讓學(xué)生聽辨胸聲和頭聲的不同音色，多用輕聲或頭聲范唱、輪唱，使學(xué)生逐步理解頭聲歌唱的含義。教師要采用從髙音往低音走的練聲曲，也可以用哼鳴練習(xí)，以體會(huì)頭聲的位置。

五、咬字與吐字

字和聲不可分割，字里有聲、有情、有氣息。重字輕聲，重聲輕字，或者將字、聲對(duì)立起來都是不可取的。正確的咬字、吐字，可以使歌唱達(dá)到字正腔圓的效果。字正的含義包括字音讀準(zhǔn)確、聲母與韻母自然銜接、發(fā)音純正，主要涉及聲母的發(fā)音；腔圓的含義在于字音的銜接圓潤而流暢，尤其是換字時(shí)過渡自然，主要涉及韻母的發(fā)音。

咬字、吐字的基本要領(lǐng)是，把字按照字頭、字腹、字尾處理，咬準(zhǔn)字頭，引長字腹，收清字尾。咬準(zhǔn)字頭需要積極調(diào)動(dòng)唇、舌、齒、喉、牙等器官，干凈、清楚地發(fā)出聲母；引長字腹，要保持口形不變，連貫、流暢地發(fā)出韻母；收清字尾，即收音、歸韻，是指復(fù)韻母、鼻韻的最后一個(gè)音素要收得準(zhǔn)確、清晰。

六、結(jié)語

隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的不斷深入，學(xué)前聲樂教育正在發(fā)生著巨大變化，由傳統(tǒng)的單一的，由教師一句句教唱歌曲演變?yōu)閱l(fā)式的學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生主動(dòng)歌唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

[1]沈夢(mèng)潔.歌唱教學(xué)策略的實(shí)踐與探究[J].黃河之聲， 2015（15）.