【摘要】很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，對(duì)于幼師的教育都是按照高等學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育方式來(lái)進(jìn)行的，關(guān)注的是學(xué)生在歌唱技巧方面的提升，而對(duì)教育方式的優(yōu)化沒(méi)有重視，沒(méi)有通過(guò)實(shí)際執(zhí)行來(lái)驗(yàn)證其效果，導(dǎo)致教育內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單和枯燥。目前，在國(guó)考背景下，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了較大的調(diào)整。本文就目前幼師音樂(lè)課程改革中的不足開(kāi)展了探索同時(shí)制定了處理方案， 期望可以提升學(xué)生在音樂(lè)教育方面的能力，能夠以此為依據(jù)創(chuàng)建具有高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的、符合社會(huì)需求的幼師團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】幼師音樂(lè)；課程改革；挑戰(zhàn)；對(duì)策分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

結(jié)合文獻(xiàn)中的調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)在大部分學(xué)校在進(jìn)行幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育的時(shí)候關(guān)注的都是提升學(xué)生的歌唱技巧，還是繼續(xù)使用高等院校的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，大部分老師依舊只是關(guān)注知識(shí)技巧的培養(yǎng)，課堂上教的大部分都是藝術(shù)性的音樂(lè)，很少會(huì)出現(xiàn)兒歌。但他們面向的學(xué)生。是正處于變聲時(shí)期的幼兒，其沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)難度這么高的歌唱技法，同時(shí)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平也不高，因此使得學(xué)生害怕上音樂(lè)課，對(duì)該課程沒(méi)有興趣，沒(méi)有辦法在要求的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、“國(guó)考”背景下幼師音樂(lè)課程改革的挑戰(zhàn)

在“國(guó)考”要求的背景下，各學(xué)科的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了較大的調(diào)整，聲樂(lè)課程調(diào)整的幅度也較大，由原來(lái)傳統(tǒng)的聲樂(lè)、視唱、樂(lè)理的分科教學(xué)，整合成現(xiàn)在三合一的音樂(lè)課程教學(xué)，這對(duì)學(xué)生就提出了更高的要求。不僅如此，在幼師音樂(lè)課程改革中，主要面對(duì)的挑戰(zhàn)還有以下三條。

（一）教學(xué)目標(biāo)要求更高

幼師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)變得更高。其實(shí)，幼師學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè)教育有著很明顯的、根本上的差異，其原因是兩者的教學(xué)目的有差異。專(zhuān)業(yè)院校的教育是針對(duì)未來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)音樂(lè)演出以及教育的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行的，但幼師教育更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們具備多種能力，除了能夠演唱、演奏樂(lè)器以外，還必須能夠同時(shí)進(jìn)行授課。以課程改革為指導(dǎo)，開(kāi)展幼師教學(xué)的時(shí)候必須讓學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握多種能力，包括吹拉彈唱、跳舞、繪畫(huà)等。

（二）教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)

就學(xué)前音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程而言，從業(yè)者一定要掌握豐富的音樂(lè)技能，展現(xiàn)出較高的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行幼師的培養(yǎng)的時(shí)候也必須關(guān)注到這一點(diǎn)，其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，同時(shí)在進(jìn)行這些課程的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中必須讓學(xué)生盡可能地精通所學(xué)的內(nèi)容。舉例說(shuō)，在進(jìn)行聲樂(lè)課程的時(shí)候，不能夠按照目前聲樂(lè)課來(lái)進(jìn)行，不能夠只是關(guān)注發(fā)聲方式的學(xué)習(xí)，還必須在聲樂(lè)課中加入多聲部訓(xùn)練、嗓音維護(hù)、幼兒演唱教育方式這些內(nèi)容。

三、幼師音樂(lè)課程改革的對(duì)策分析

（一）更新教學(xué)理念

在中國(guó)初級(jí)聲樂(lè)教育課改的過(guò)程里，遵循的基礎(chǔ)思想就是將“以音樂(lè)審美”當(dāng)作重點(diǎn)，其也是音樂(lè)課改的核心特征。在提升學(xué)生的審美水平層面沒(méi)有一門(mén)學(xué)科能夠達(dá)到聲樂(lè)課的水平。幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育一方面能夠提升學(xué)生的音樂(lè)水平以及素養(yǎng)，是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，同時(shí)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到美育的目的。必須在開(kāi)展對(duì)幼師的教育過(guò)程中進(jìn)一步指導(dǎo)以及強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美思想和情趣，將課堂教育和課余的實(shí)踐相結(jié)合，持續(xù)提升他們的藝術(shù)水平和素養(yǎng)。

（二）細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求以及幼兒教育需求的幼師是目前我們需要培養(yǎng)的，同時(shí)依據(jù)上述培養(yǎng)目的來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期教育方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)必須強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃層面的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)，讓其符合現(xiàn)代的實(shí)際需求和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，突破傳統(tǒng)教育形式的桎梏，大膽創(chuàng)新，不能夠一味地強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的演唱水平，強(qiáng)化其音樂(lè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)度，而應(yīng)該將注意力更多地集中在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力上。由調(diào)研過(guò)程發(fā)現(xiàn)，聲樂(lè)課程是學(xué)生接觸傳統(tǒng)樂(lè)曲以及兒歌的核心途徑，所以，聲樂(lè)老師必須讓課堂教育的價(jià)值完全被發(fā)揮，讓其產(chǎn)生最大的價(jià)值，必須時(shí)刻謹(jǐn)記教學(xué)目的是創(chuàng)建對(duì)國(guó)家社會(huì)有益的、高業(yè)務(wù)能力的幼師團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)論

在幼師的培養(yǎng)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)是其中重要的組成部分，所有幼兒園的老師一定要精通這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力。當(dāng)前我國(guó)幼師聲樂(lè)教學(xué)中存在著很多亟待解決的問(wèn)題，作者認(rèn)為，在未來(lái)的針對(duì)幼師進(jìn)行的音樂(lè)教育里必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)革新教學(xué)大綱，優(yōu)化教育思路，制定符合需求的教育目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐工作，持續(xù)優(yōu)化教育系統(tǒng)。表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題可能還有很多，有待于將來(lái)進(jìn)一步探究。希望此文能為新形勢(shì)下我國(guó)幼師聲樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春瑛，姜華敏.幼兒教師音樂(lè)技能[M].北京：高等教育出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：廖淑英（1988—），女，漢族，廣東江門(mén)人，講師助理，音樂(lè)教學(xué)學(xué)士，研究方向：幼師音樂(lè)課程改革的挑戰(zhàn)和對(duì)策。