趙紅栓

[摘 要] 職高教育階段作為學(xué)生教育的重要階段，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，立體幾何教學(xué)是確保職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率有效提升的關(guān)鍵。主要就職高數(shù)學(xué)中的立體幾何教學(xué)策略進(jìn)行了分析與研究。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；立體幾何；教學(xué)；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0092-01

職高課程具有難度大且知識面涉及范圍廣的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)不僅是最重要的職高課程，同時也是教學(xué)難度最大的一門課程，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)課程時，都會遇到各種各樣的困難，而立體幾何就是其中復(fù)雜程度相對較高的課程，因此必須加大職高數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的力度，才能促進(jìn)立體幾何教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

一、提高學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，其要求學(xué)生必須采取階段性整體化對待的學(xué)習(xí)方式。比如，在職高英語教學(xué)時，學(xué)生所接觸的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)都是固定的，而學(xué)生則只需要同時學(xué)習(xí)語法與單詞即可。但是職高數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)出的是由難向易的發(fā)展趨勢，學(xué)生在每個階段接觸的知識內(nèi)容都會存在一定的差異，這就要求教師必須精心地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生掌握知識效率與質(zhì)量的有效提升。平面幾何作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，為職高立體幾何教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)對二維平面有了初步的認(rèn)識，而三維立體幾何作為二維教學(xué)的升級，要求教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生新的三維認(rèn)識能力的培養(yǎng)予以充分的重視，才能確保職高立體幾何教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。另外，教師在職高立體幾何教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的方式加強(qiáng)對知識的理解和掌握，要求學(xué)生在充分理解立體幾何概念的基礎(chǔ)上，完成立體幾何知識的學(xué)習(xí)。

二、鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力

職高學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生必須掌握邏輯推理的能力。只有掌握了邏輯推理的能力，才能幫助學(xué)生通過邏輯推理的方式加強(qiáng)對立體幾何知識的理解和掌握。因此，為了促進(jìn)職高學(xué)生立體幾何解題能力與質(zhì)量的有效提升，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。經(jīng)過長期的實(shí)踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，職高階段學(xué)生的邏輯能力推理主要分為以下幾個部分：（1）證明。證明數(shù)學(xué)解題是高考中的重要內(nèi)容，不論是立體幾何，還是其他類型的題目，證明不能只是簡單的步驟，而是要求教師必須在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解證明的意義和目的，幫助學(xué)生理清證明的條理，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的有效提升。（2）教學(xué)過程。由于數(shù)學(xué)自身的邏輯性較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此，教師在教學(xué)過程中，必須在控制教學(xué)節(jié)奏的同時，將數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性展現(xiàn)出來，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力有效提升的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時，必須具備相應(yīng)的空間想象力，同時將想象力與基礎(chǔ)理論和邏輯推理緊密地結(jié)合在一起，這樣才能確保學(xué)生順利地完成試卷中的立體幾何問題。想象力作為立體幾何教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是確保學(xué)生順利解決立體幾何問題的基礎(chǔ)。經(jīng)過職高教師的長期實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)必須做好以下幾方面的工作：首先，將學(xué)生作為立體幾何學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在立體幾何學(xué)習(xí)的過程中，教師必須積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過親自動手參與模型制作的方式，要求學(xué)生將想象力與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合在一起，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生空間想象力、主動性有效提升的目的。根據(jù)立體幾何教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握幾何圖形的知識，然后要求學(xué)生充分發(fā)掘課堂中、生活中隨處可見的物體模型，并掌握其與空間幾何之間存在的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后要求學(xué)生將掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。其次，理論學(xué)習(xí)層面與空間層面轉(zhuǎn)換的有效銜接。這一教學(xué)方法的應(yīng)用必須以學(xué)生空間幾何的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，由于職高數(shù)學(xué)采取試卷化的考試方式，所以，要求學(xué)生必須在掌握空間想象力的基礎(chǔ)上，利用平面化的試卷將自己的空間思維充分表達(dá)出來。然后運(yùn)用簡練的幾何語言，闡述自己的空間想象圖形。

總之，立體幾何作為職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教師在立體幾何教學(xué)的過程中，必須將培養(yǎng)學(xué)生的空間圖形基礎(chǔ)作為教學(xué)活動開展的首要工作，同時在鍛煉學(xué)生邏輯推理能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將不同概念與推理方式緊密地結(jié)合在一起，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好空間想象能力的目的，為學(xué)生空間幾何處理能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許冬梅.職高數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的一點(diǎn)體會[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（23）：61.

[2]張文閣.如何提高職高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[J].考試周刊，2014（56）：76-77.