周晚成

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越多，近年來逐漸用于課堂教學(xué)之中，使得傳統(tǒng)的課堂變得更加多元化，學(xué)生也更加能夠理解知識(shí)。物理學(xué)科由于自身的抽象性較強(qiáng)，因此對(duì)于剛剛接觸物理的初中學(xué)生來說有一定的難度，將信息技術(shù)引入初中物理課堂尤其是在課堂演示的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之中可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)難點(diǎn)。基于此，本文將對(duì)信息技術(shù)在初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡明的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；課堂演示；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

物理學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求較高，尤其是在初中階段的物理教學(xué)中，應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)的直觀性將物理知識(shí)本身的抽象性加以替代，使得初中學(xué)生能夠更加輕松地接受到各種物理知識(shí)。但是大多數(shù)學(xué)校受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，課堂演示教學(xué)的效果往往都不盡人意，將信息技術(shù)應(yīng)用在其中之后，不但可以解決實(shí)驗(yàn)條件不足的問題，還可以明顯改善物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

一、信息技術(shù)在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育界有一句名言，“興趣是最好的老師”。物理是在初中階段才正式進(jìn)入課程體系的學(xué)科，由于自身具有一定的抽象性，因此很多學(xué)生在接觸的初期不免會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的講授模式，通過實(shí)驗(yàn)的方式將課本上死板的知識(shí)點(diǎn)靈活再現(xiàn)出來，使得學(xué)生的注意力可以被吸引過來，提高鉆研的興趣。

（二）改善教學(xué)效果

這種教學(xué)方法最主要的特征就是化抽象為具象，因此被廣泛應(yīng)用在初中物理課堂之中，使得理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，并且將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出表現(xiàn)出來。學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)之后方可將知識(shí)理解并鞏固，可以將知識(shí)進(jìn)行綜合地運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索思維

在初中課堂引入演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得好奇心得到滿足，并且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成渴望探索的習(xí)慣，使得他們?cè)谟龅絾栴}之后會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索而不是一味地求助于他人，這對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說是一個(gè)非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、信息技術(shù)在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)立豐富的模擬情景

初中物理課堂之中的某些實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)驗(yàn)條件影響很難在課堂中完全展示出來，或者展示出來之后可視性較小，學(xué)生在理解上還是存在著一定的困難。比如人教版物理九年級(jí)全一冊(cè)中第十三章第一節(jié)《分子熱運(yùn)動(dòng)》中的實(shí)驗(yàn)，由于分子主要存在于微觀世界，人類視覺難以捕捉到分子的運(yùn)動(dòng)軌跡，在課堂中是無法利用實(shí)驗(yàn)將分子的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來的，而僅憑教師的傳授和學(xué)生的想象也很難理解分子這一知識(shí)點(diǎn)。因此可以利用多媒體技術(shù)將分子的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行模擬，使得學(xué)生能夠更加直觀地了解到分子。常見的多媒體技術(shù)有幻燈片、投影儀、動(dòng)畫和錄像等，這些技術(shù)可以將抽象的運(yùn)動(dòng)過程較為直觀且生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，并且模擬出鮮明的情景，使得學(xué)生更容易理解物理運(yùn)動(dòng)[2]。又比如在人教版物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)《牛頓第一定律》中，教師可以憑借PPT和Flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)出物體受力的真實(shí)場景，將一輛小車在理想狀態(tài)，也就是光滑沒有摩擦力的表面上的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行模擬，學(xué)生通過這些形象的動(dòng)畫可以掌握到牛頓第一定律的內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生領(lǐng)域物理學(xué)習(xí)的方法有著重要的作用，并且還會(huì)使得教學(xué)效果得到明顯提升。

（二）建構(gòu)物理理想模型

理想模型法是物理教學(xué)中的一種研究方法，將一種復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)建立模型之后可以提升直觀性，使得學(xué)生可以透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，從而學(xué)會(huì)如何獨(dú)立去解決物理問題。比如上一節(jié)提到的分子熱運(yùn)動(dòng)問題，在講解的過程中可以利用動(dòng)畫構(gòu)建出理想模型，將中間連有彈簧的兩個(gè)小球比作分子，然后演示出分子之間的相互作用，學(xué)生在理解起來難度會(huì)大大降低。此外，在學(xué)習(xí)電壓的時(shí)候，可以將看不見的電壓與看得見的水壓相結(jié)合，制作水流形成實(shí)驗(yàn)的操作難度較大，如果將其轉(zhuǎn)化成為多媒體動(dòng)畫的形式，電壓和水壓的類比演示會(huì)變得更加直觀和形象。

（三）進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析和處理

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)的課堂時(shí)間較長，因此教師一般會(huì)無暇顧及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探討，而選擇直接得出結(jié)論，這種教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程比較陌生。因此可以選擇合適的信息技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)的演示過程進(jìn)行優(yōu)化。比如在八年級(jí)上冊(cè)第三章《熔化與凝固》一節(jié)中，可以利用Excel的計(jì)算功能和表格插入的功能將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入進(jìn)去，會(huì)直接形成圖像，使得教師可以直接向?qū)W生介紹各個(gè)物理量之間的關(guān)系，明顯節(jié)約了其中的數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)間，使得課堂效率得到了有效的提升。

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育工作也必須要做到及時(shí)轉(zhuǎn)型，善于將各種先進(jìn)的技術(shù)引入到課堂之中，增加課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠全身心地參與到課堂活動(dòng)之中，尤其是針對(duì)物理這種抽象性較強(qiáng)的學(xué)科來說，可以起到十分明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃月美.信息技術(shù)在初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：初中版，2016，34（10）：59-60.

[2]公克科.演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（2）.