王新

摘 要：一體化教學(xué)模式涵蓋了理論教學(xué)與實操演練，是行之有效的職業(yè)教育教學(xué)方法之一。中職電子電工課程融合了理論知識與實踐操作，其中涉及到的一些理論知識點僅憑板書教學(xué)較為枯燥難懂，借助理實一體化教學(xué)模式，可以極大改進(jìn)教學(xué)成效，從而使學(xué)生能夠更加全面地掌握電子電工專業(yè)基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：中職；電子電工課程；一體化；教學(xué)模式

中圖分類號：TU712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中重要支柱的電子電工類專業(yè)自然是眾多中職學(xué)校大力發(fā)展的專業(yè)，然而人才市場和企業(yè)反饋的信息表明，技能型人才尤其是高級技能型專業(yè)人才缺口最大。引起這一供需失衡是多方面的，深層次的原因是中職學(xué)校內(nèi)部在專業(yè)與電工類課程設(shè)置等方面普遍存在問題，中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們的思維比較活躍，在電工技術(shù)課程教學(xué)中不能純粹講解理論，這對于中職學(xué)生很難理解。基于中職學(xué)生的狀態(tài)和電工課程的特點，老師應(yīng)該采用理實一體化的教學(xué)模式，讓理論和實踐相結(jié)合。

1 電工技術(shù)課程的特點

電工技術(shù)課程的突出特征是理論教學(xué)與實際訓(xùn)練并重，要求理論與操作密切結(jié)合，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用，這是一門課堂和社會相結(jié)合的課程，它要傳遞的知識是在日常生活中離不開的，通過這門課程這個專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握安全用電常識、電工基本操作工藝、電氣照明和內(nèi)線工程，常用電工儀表#常用低壓電器、三相籠型電動機、單相交流異步電動機、常用電力拖動與機床電路，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護與管理機床電氣控制系統(tǒng)的能力，為今后從事電氣工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生考中#高級電工資證書做準(zhǔn)備。

2 當(dāng)前中職院校電子電工課程教學(xué)模式凸顯的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)存在誤差

傳統(tǒng)的中職院校電子電工課程教學(xué)多以理論灌輸及知識填鴨教學(xué)模式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往一知半解，所學(xué)知識也無法有效地應(yīng)用于實踐。與此同時，在學(xué)生的課程評價上，教師受制于教學(xué)目標(biāo)的重理論化思維，更多地以理論考卷測試為測評方法，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受損，無法實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我提升；另一方面學(xué)生解決電子電工現(xiàn)實問題的能力也由于實踐操練空間的匱乏而有所降低，致使中職電子電工課程教學(xué)成效不盡理想。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益顯現(xiàn)

原有模式下的中職電子電工教學(xué)呈現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生淪為被動的格局，受此影響，教師多采用理論灌輸傾倒的教學(xué)方法，大量的不易理解消化的知識點一起涌向?qū)W生，學(xué)生如遭遇理解偏差，極易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，中職電子電工理論教學(xué)的目標(biāo)也就難以達(dá)成。在傳統(tǒng)式中職電子電工教學(xué)模式下，凸顯出過于重視理論教學(xué)，實踐教學(xué)及實操應(yīng)用課時比例過低這一問題，而中職電子電工課程理論知識抽象性強，需要與實操訓(xùn)練緊密結(jié)合，以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥心理。在這一方面，眾多中職院校并未將電子電工理論教學(xué)與生產(chǎn)實訓(xùn)時時掛鉤，理論教學(xué)和實踐教學(xué)彼此割裂，電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

3 中職電子電工課程一體化教學(xué)模式

3.1 課程設(shè)置的調(diào)整

現(xiàn)有的課程設(shè)置不利于一體化教學(xué)的實施，因而有必要推行與之相適應(yīng)的課程設(shè)置。比如電力拖動融入電工技能實訓(xùn)課，電子線路與電子實踐操作相結(jié)合，添加PLC，單片機，變頻技術(shù)，分電工實訓(xùn)和電子實訓(xùn)兩大模塊，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一系列實訓(xùn)項目內(nèi)容，將專業(yè)理論與實訓(xùn)操作融合在一起，按國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)實施一體化教學(xué)，并安排學(xué)生參加職業(yè)技能考核，達(dá)到中級維修電工標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 一體化教學(xué)方法

在完成課程設(shè)置及相關(guān)教材編寫后，就可以著手準(zhǔn)備一體化教學(xué)。我們可以在校內(nèi)實訓(xùn)教室的基礎(chǔ)上，設(shè)置多媒體電子電工綜合教室，爭取做到人手一臺電腦，一至兩人一臺實訓(xùn)裝置。電子電工專業(yè)可設(shè)置電工實訓(xùn)室，電子實訓(xùn)室，PLC與單片機實訓(xùn)室，排故實訓(xùn)室等多種類一體化教室。在一體化教學(xué)實踐中，還要求教師能靈活處理理論知識，去繁就簡，適時補充新技術(shù)知識，要求教師能根據(jù)學(xué)生實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，做到因材施教。同時教師能充分利用多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力。在操作環(huán)節(jié)，教師要加強巡回指導(dǎo)，遇到共性的問題要集中講解，個別問題要單獨指導(dǎo)解決，要強調(diào)安全操作，時刻關(guān)注學(xué)生的實訓(xùn)狀況，糾正誤操作，下課休息要關(guān)掉總闡刀，及時排除安全隱患。除此之外，教師自身還應(yīng)不斷充電，了解本專業(yè)的發(fā)展情形，及時了解新材料，新工藝，開拓視野，充實教學(xué)內(nèi)容。要經(jīng)常參加各級別技能競賽和教研活動，提高教學(xué)水平，這樣才能有效地完成一體化教學(xué)任務(wù)。

3.3 一體化教學(xué)質(zhì)量考評

一體化教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是考評，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)中專學(xué)生的實際認(rèn)知能力，設(shè)計可操作實施的試題，條件可以的話可編入測試軟件，便于當(dāng)堂測試，當(dāng)堂出成績。試題中要兼顧理論題和操作題，且以操作題為主。

3.4 將實操訓(xùn)練教學(xué)貫穿始終，向?qū)嵱?xùn)要教學(xué)成效

中職電子電工課程教學(xué)過程中要立足職業(yè)教育實踐性屬性，將實操訓(xùn)練教學(xué)合理穿插到課程體系內(nèi)。在采用實操訓(xùn)練教學(xué)方法時，應(yīng)注重實訓(xùn)教學(xué)的過程性和實效性，綜合采用實訓(xùn)前指導(dǎo)、分組指導(dǎo)、一對一指導(dǎo)、旁督指導(dǎo)等方式。教師根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度，可在參觀法、演示法、講解法、實操法等教學(xué)策略中靈活選擇。最后，教師可集中歸納實訓(xùn)中的問題，對共性問題集中講解、個別問題個別指導(dǎo)，做到講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實訓(xùn)、在實訓(xùn)中消化理論。例如，通過入廠觀看電子設(shè)備配件生產(chǎn)加工過程，了解配件的電子組裝或合成步驟，學(xué)生在工程師的指導(dǎo)下身體力行，可以更快地掌握相關(guān)知識點。

3.5 組織社會實踐，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)途徑

當(dāng)實訓(xùn)材料緊缺時如何保證實訓(xùn)課題的正常進(jìn)行，是一體化教學(xué)中較為突出的問題。院?？刹扇V泛加強與企業(yè)密切聯(lián)系的措施，建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)生通過到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，不僅能接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，了解先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，而且能將所學(xué)的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實訓(xùn)中，鞏固專業(yè)理論知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。一方面解決材料緊缺的問題，另一方面使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著“新課改”的大浪潮，加強中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)成為教學(xué)改革的重要問題，也是中職學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要前提。因此，中職學(xué)校電工電子專業(yè)建設(shè)問題必須引起高度重視，電工專業(yè)課教學(xué)中注重實踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的技能培訓(xùn)，采用理實一體化的學(xué)習(xí)模式，很好地落實“能力本位”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后面對人才市場的競爭有更強的適應(yīng)性。

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