伍彬

[摘 要] 隨著我國教育的發(fā)展，越來越多的人選擇去中職院校就讀，中職學(xué)校不僅對學(xué)生進(jìn)行文化知識教育，同時也根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。中職院校在電工電子教學(xué)方面為跟緊改革的步伐，也作出了相應(yīng)的努力。淺談中職模塊化教學(xué)方式在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 電工電子；中職；模塊化教學(xué)；具體實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0116-01

電工電子技術(shù)專業(yè)是我國中職院校工科類所開設(shè)的科目。近年來，我國教育不斷改革，電工電子專業(yè)教育團(tuán)隊也在不斷進(jìn)行嘗試，為提高中職院校電工電子專業(yè)的教學(xué)效率，提高學(xué)生對電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，本文簡要分析專業(yè)模塊化教學(xué)在中職院校中電工電子專業(yè)的重要作用。

一、電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平不一致，教學(xué)難度較大

近年來，我國高校大量擴(kuò)招，中職院校的電工電子專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長，擴(kuò)招的后果之一是學(xué)生的水平差距大、教學(xué)難度增加，中職院校因此遭受巨大的教學(xué)壓力。一方面教育目標(biāo)要求學(xué)校的教學(xué)水平提升，一方面學(xué)生人數(shù)增多，在班級規(guī)劃教學(xué)管理等方面要求進(jìn)步，使得我國中職院校電工電子專業(yè)的教育者心有余而力不足，常常出現(xiàn)班級人數(shù)過多的現(xiàn)象，一位教師同時授課于百余名學(xué)生，使得教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也不佳。

（二）教師數(shù)量比例較少

由于學(xué)生的大面積擴(kuò)招，導(dǎo)致中職院校電工電子專業(yè)學(xué)生一時間大量涌入，教師的數(shù)量相對較少，學(xué)生與教師比例嚴(yán)重失調(diào)。師資力量的薄弱使得原本的教學(xué)效率降低，同時教師人數(shù)增加緩慢，個別教師還兼顧其他類教學(xué)課程，大量的教學(xué)任務(wù)堆積給教師，使得教師的教學(xué)壓力非常大，加之學(xué)生對電工電子技術(shù)專業(yè)枯燥的教學(xué)內(nèi)容興趣不高，使得中職院校電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低。

（三）教學(xué)方式單一，課堂效率較低

中職院校電工電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，電工電子專業(yè)與其他專業(yè)的聯(lián)系相對較差，加之學(xué)生對電工電子技術(shù)專業(yè)的課程興趣也不大，使得教師的教學(xué)積極性受到影響。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，中職院校電工電子專業(yè)迫切需要一套完整的、高效率的教學(xué)方式指導(dǎo)。

（四）缺乏全面的考評方式

中職院校電工電子專業(yè)大部分還是采用期末測評的方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大多數(shù)課堂還是采用理論知識為主的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置相對較少，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會。傳統(tǒng)的期末測評方式只是考查學(xué)生的理論知識掌握情況，無法評價學(xué)生的實(shí)操能力，因此，單一的考評方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、模塊化教學(xué)方式在電工電子專業(yè)的具體實(shí)踐

（一）利用模塊化教學(xué)方式加強(qiáng)師生互動

模塊化教學(xué)方式是將教材的原本順序打亂，進(jìn)行重新編排的一種教學(xué)方式。教材內(nèi)容在重新編排的過程中，要將同一類知識點(diǎn)綜合到一個模塊，注意知識點(diǎn)的主次分明和教材的循環(huán)使用。在重新編排的過程中，教師要充分咨詢學(xué)生意見，甚至可以為學(xué)生布置任務(wù)，內(nèi)容就是某一模塊的重新整理，在充分尊重學(xué)生意見的情況下，教師根據(jù)新模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，充分拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對內(nèi)容具有充分的帶入感，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，自然對電工電子專業(yè)的內(nèi)容掌握得更好。課堂教學(xué)中，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行問答，例如在“電子元件的檢測”這一部分知識點(diǎn)當(dāng)中，教師可以請對模塊化編制過程中提出意見的學(xué)生分享個人的想法，教師要給予相應(yīng)的鼓勵，同時還可以讓其他同學(xué)對其進(jìn)行評價，在學(xué)生提出意見的過程中不斷完善模塊化教學(xué)方式，以便中職電工電子專業(yè)的教學(xué)計劃更好地開展。

（二）利用模塊化教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

針對我國中職院校電工電子專業(yè)實(shí)踐課程不受重視的情況，教師在教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際。模塊化教學(xué)模式能夠?qū)⒅R點(diǎn)體系化地聚集起來，教師在對每一知識點(diǎn)教授完畢后可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)操，讓學(xué)生切身參與到實(shí)踐當(dāng)中，通過自己的動手能力鞏固深層次的學(xué)習(xí)課上所學(xué)的知識點(diǎn)，從而有助于對知識深度把握。教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，積極配合教師的教學(xué)工作，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠促進(jìn)電工電子技術(shù)專業(yè)課程的順利開展。

（三）擅用多媒體教學(xué)輔助方式

針對中職院校電工電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)壓力大、學(xué)生人數(shù)多等現(xiàn)象，教師要采用模塊化的教學(xué)方式，同時將多媒體技術(shù)專業(yè)融入教學(xué)，多媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展為我國教育事業(yè)帶來很大的便利。教師在授課過程中，針對一些用語言難以表述的知識內(nèi)容，可以利用播放視頻等方式讓學(xué)生理解和感悟，教師還可以利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上搜索，為學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生對不懂的知識點(diǎn)可以利用多媒體來輔助解決，幫助理解，這樣能夠最大限度地綜合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，模塊化的教學(xué)方式已經(jīng)被我國大多數(shù)學(xué)校所采納，模塊化教學(xué)方式有利于教學(xué)資源的重新整合，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，幫助中職院校電工電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃良好開展，在一定程度上來說，模塊化教學(xué)方式是我國未來教育發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

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